제 5주제: 수행평가의 실천
수행평가 실천 사례
I. 머리말
Ⅱ. 학교 현황
Ⅲ. 수행평가 실시 현황 및 분석
Ⅳ. 동료교사 및 학교지원 사항
Ⅴ. 수행평가 실시 결과의 긍정적 측면과 문제점 및 대책
권 영 현 (부산여자고등학교 교사)
제5주제: 수행평가의 실천
수행평가 실천 사례
권 영 현 (부산여자고등학교 교사)
Ⅰ. 머리말
현재 고등학교에서 실시되고 있는 수행평가의 기본이론을 제공하고 있는 지침은 「국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구」(한국교육과정평가원, 1998)이다. 이 책에 나타난 수행평가의 개략적인 요지는 다음과 같다.
수행평가의 개념
수행평가(遂行評價, performance assessment)는 학습자 스스로가 자신의 지식이나 기능이나 태도를 나타낼 수 있도록 답을 작성 (서술 혹은 구성)하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식이라고 할 수 있다. 이는 교육의 ‘결과(product)’ 뿐만 아니라 교육의 ‘과정(process)’를 매우 중시한다. 즉 학생이나 교사의 ‘내용적 지식’의 수준뿐만 아니라, ‘방법적 지식’의 수준을 파악하는 것도 매우 중시하고 있다. 왜냐하면, 학생이나 교사가 인지적으로 아는 것도 중요하지만, 그들이 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지의 여부를 파악하는 것도 중요하기 때문이다.
수행평가의 방법
① 서술형(주관식) 및 논술형 검사, ② 구술시험, ③ 토론법, ④ 실기시험, ⑤ 실험․실습법, ⑥ 면접법, ⑦ 관찰법, ⑧ 자기평가 및 동료평가 보고서법, ⑨ 연구 보고서법, ⑩ 포트폴리오법 ⑪ 기타 등.
평가 기준의 개발
국가 교육 과정을 근거로 성취 기준의 개발↔평가 기준의 개발↔등급화 방안의 개발
① 성취 기준의 개발
교육 과정의 목표와 내용 분석 ↔성취 기준을 개발할 영역의 결정↔성취 기준의 개발 ↔국가 수준의 합의 도출
② 평가 기준의 개발
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2011.03.10
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