Ⅰ. 필요분석 단계
1. 필요분석
1) 기록자료에 의한 분석 :
(한국교육개발원의 인터넷을 이용한 수업개선 연구보고 중에서...)
현재와 미래의 정보 사회는 새로운 수업 패러다임으로의 전환을 요구하고 있다.
‘닫힌 공간 수업에서 열린 공간 수업으로, 대집단 일시수업에서 소집단 또는 무집단 불특정 학습자 수업으로, 수업 정보의 독과점 수업에서 수업 정보의 공유 수업으로, 수동적 지식 전수 수업에서 능동적 문제 해결 수업으로, 단편적 디지털사고 중심 수업에서 통합적 아날로그사고 중시 수업으로, 암기 회상 중시 수업에서 창의적 사고 중심 수업으로, 개인 경쟁 성취 중심 수업에서 팀 협동 성취 중심 수업으로, 통제적 분위기 수업에서 허용적 분위기 수업으로, 현재와 과거 이해 중심 수업에서 미래 예측 중심 수업으로, 국가적 관점 중시 수업에서 세계적 관점 중시 수업으로, 고정 내용 중심 수업에서 변화하는 내용 중심 수업으로의 전환 등’이 사회가 요구하는 수업 패러다임의 요소들이다 (심웅기, 1996; 허운나, 1995; Hackbarth, 1997).
이들 요소들의 면면을 살펴 볼 때에, 그 실현을 위한 가장 강력한 전략은 수업 정보화임을 알 수 있다. 예컨대, 열린 시공간의 수업 환경을 마련하고 다양한 수업 정보를 공유하기 위해서는 수업 정보의 생산∙유통∙활용의 수월성이 확보되어져야 한다. 학습자가 자신에게 필요한 수업 정보를 스스로 만들고, 찾고, 활용할 수 없다면 능동적 문제해결 학습이나 창의적 협동 성취학습의 실효를 기대할 수 없다. 정보화 시대의 새로운 수업 패러다임을 규정하는 다른 모든 요소들도 직∙간접적으로 수업의 정보화와 연결되어 있다. 수업 정보화를 위한 실천적 수단은 첨단의 공학적 도구 매체들이다. 전세계 수 천여 개의 독자 네트워크, 백만여 이상의 호스트, 1억 여에 달하는 사용자 단말을 서로 묶어 주는 인터넷 네트워크는 수업 정보화의 핵심적 도구로서 그 중요성이 집중되고 있다.
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2011.03.11
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