1) 화법 교수. 학습의 원리
(1) 상호관계성
- 화법 교육은 말하기와 듣기가 서로 관계적으로 이어진 교수 학습이 되도록 해야 함
(토론과 비판적 듣기, 대화와 공감적 듣기, 연설과 비판적 듣기)
- 말하기와 듣기 활동 시 화자와 청자를 상호 관계적으로 관련지어야 함
(2) 이해와 적용
- 학습자의 음성언어 의사소통 능력의 신장
- ‘이해’와 ‘적용’의 과정이 조화롭게 진행되어야 함 ☞ 실제 필요한 지식
(3) 실제성
- 화법 교육에서 제시되는 활동 과제가 실제 세계 상황에서 학습자가 겪을 수 있는 것
- 과제 수행 환경 역시 실제 세계 상황과 같아야 함
- 의사소통 활동의 상황적 특성을 고려하여 구안
- 학습 활동의 목표, 담화 환경에 대한 정보, 실행의 방법 등을 자세히 기술
2) 말하기. 듣기의 일반적 기능 지도 방법
(1) 화제에 대하여 말하기
- 학생들이 그들의 생활에서 경험한 중요한 생각이나 사건을 친구들 앞에서 묘사하게 하는 활동 (3분 스피치)
- 교사 : 학생들의 활제 선택을 용이하게 하기 위해 미리 목록 제시
- 준비단게 ] 수행단계 ] 반응단계
(2) 예상하며 듣기(DLTA : Directed Listening Think Activity)
- 이야기를 전제 몇 부분으로 나누어 끊어 읽어 주면서 학생들이 다음을 예견하도록 하는 것
(3) 언어 경험 방법(LEA)
- 말하기와 듣기 기능을 함께 기를 수 있는 방법
- 교사가 이야기를 하다가 질문을 학생들에게 하면서 이야기를 확장해 나가게 하는 방법
3) 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
(1) 대화 분석적 방법
- 자신 또는 다른 사람이 수행한 말하기. 듣기의 내용과 방법, 태도 등을 분석하는 활동을 통하여 화법에 대한 지식을 이해하게 하는 방법
- ‘담화 분석법’, ‘메타 말하기 방법’
- 학습자가 자신이나 다른 사람의 말하기와 듣기를 객관적으로 인식
- 문제의 의사소통 상황을 해결할 수 있는 대안을 모색
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2012.03.22
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