아동문학교육의 방향
1) 아동문학교육에 대한 시각
- 시대적·사회적인 흐름과 교육철학적 사조가 교육의 내용과 방법에 영향을 주었듯이
아동문학교육의 접근방법 또한 당대의 아동관과 교육관 혹은 시대적 배경에 의해 영향을 받는다.
※ 문학교육의 접근법(서정숙, 2005)- 두 가지로 분류
① 텍스트 중심의 문학교육
- 작품 자체가 가지고 있는 형식적인 요건들을 분석하는 것을 통해 작품을 보는 방법
- 교사의 문학작품에 대한 문학적 지식과 견해를 전달 받거나 전문가가 분석해 놓은 작품분석에 근거하교 교사위주의 교육방식으로 이루어짐
- 특히 이러한 학습방법은 유아의 자발성과 흥미를 고려한 유아교육에서는 맞지 않는 방법
② 학습자 중심의 문학교육
- 문학작품 자체가 독자에게 조는 감동과 미적 체험은 작가의 의도나 교사 또는 전문가의 분석과는 다를 수 있다는 입장을 취함
- 교사가 문학작품에 대해 아는 것이나 작품 속에 있는 것을 학습자에게 주는 것이 아니라 학습자가 느끼고 반응해가면서 학습자 개인에 의해 만들어지는 방식으로 진행
- 학습자의 문학적 경험이 능동적으로 생산되도록 하는 방식으로 이루어진다.
- 구성주의적 패러다임을 반영한 교수학습 방법이라 할 수 있다.
2) 아동문학교육에서 고려해야 할 점
① 문학의 독자성을 재인식하여야 한다.
- 교육현장에서 통념적으로 문학을 통한 다른 덕목 예를 들면 도덕성, 우정, 사회적 지식 함양에 그 강조점이 놓여 있는 부분이 있지만 문학을 통한 문학의 본질인 미적 정서, 창조성, 상상력의 함양에 중점을 두어야 할 필요가 있으며 이는 문학을 학문을 위한 하나의 대상이나 도구로 볼 것이 나이라 문학현상으로 보아야 한다는 점과 일맥상통한다.
② 문학교육을 하는데 있어서 자발성을 고려한 접근을 해야 한다.
- 음악이나 미술과 같은 영역에서도 예술의 분야이긴 하지만 악기를 다루는 방법이나 사물을 표현하는 기술을 가르칠 수 있지만 그것만으로는 완전한 예술이라고 할 수 없다.
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2012.06.14
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