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피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할을 서술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제(Piaget)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할
1)피아제(Piaget) 이론에 기초한 수학교육 이론
2)유아 수학교육을 위한 교사의 역할
2. 비고츠키(Vygotsky)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할
1)비고츠키(Vygotsky) 이론에 기초한 수학교육 이론
2)유아 수학교육을 위한 교사의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할을 서술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제(Piaget)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할
1)피아제(Piaget) 이론에 기초한 수학교육 이론
2)유아 수학교육을 위한 교사의 역할
2. 비고츠키(Vygotsky)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할
1)비고츠키(Vygotsky) 이론에 기초한 수학교육 이론
2)유아 수학교육을 위한 교사의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌 |
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피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할을 서술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제(Piaget)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할
1)피아제(Piaget) 이론에 기초한 수학교육 이론
....<중략>......따라서 피아제의 이론이 수학교육에 주는 시사점은 활동적 학습, 구체적 조작의 강조, 갈등 상황 제공으로 요약할 수 있다.
첫째로, 피아제에 따르면 모든 수학적 지식 및 사고의 본질은 조작이고 조작은 행동의 내면화의 산물이므로, 학습은 조작의 바탕이 되는 여러 가지 활동 중심으로 구성되어야 한다.
둘째로, 학습자에게 구체물을 다루는 경험을 충분히 제공할 필요가 있다. 초등학교 저학년에서부터 수학 학습의 기초가 되는 구체물의 조작 활동을 충분히 제공하여 장래 학습의 토대가 될 수 있도록 해 주는 것이 필요하다.
셋째로, 학습자가 인지적 불균형을 느낄 수 있는 갈등 상황을 제공할 필요가 있다. 일시적 균형 상태에 있는 학습자의 수준보다 조금 더 복잡한 상황을 경험하게 함으로서 보다 높은 수준의 균형을 위한 동기를 부여할 필요가 있는 것이다.
2)유아 수학교육을 위한 교사의 역할
교사는 학습과정과 관련된 태도와 성향을 형성시키는 것에 유아수학 교육의 목적을 두어야 하며 유아들은 단순히 학문적인 것만 경험하기보다는 추상적인 사고 과정의 기초가 되는 구체적인 자료와 직접적인 활동을 할 수 있는 경험을 주어야 한다. ‘수 교육’의 목표는...<중략>....
2. 비고츠키(Vygotsky)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할
1)비고츠키(Vygotsky) 이론에 기초한 수학교육 이론
2)유아 수학교육을 위한 교사의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌 |
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이경우 역(1986), 유아를 위한 수교육의 방법, 교문사
권영례(2003), 유아수학교육, 양서원
김영선(2002), 유아수학교육의 이론과 실제, 교육과학사
황혜정 외(2002), 수학교육학 신론, 문음사 |
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2013.02.05
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