별첨1) 과정별 구체적 프로그램 기획 (11 session)
표로되어있으며 내용이 잘짜여있습니다.
별첨2) 시 연
목 차
(1) 학교 부적응에 대한 정의
(2) 클라이언트 선정
(3) 클라이언트의 상황 및 욕구파악
(4) 목표설정
(5) 과정별 구체적 프로그램 기획 (11 session)
(6) 프로그램 운영
(7) 평가
별첨1) 과정별 구체적 프로그램 기획 (11 session)
1. 집단 형성 단계
2. 자아 발견 단계
3. 자아 수용 단계
4. 자아 존중 단계
5. 자아 행동 촉진화 단계
6. 종결단계
별첨2) 시 연
(1) 학교 부적응에 대한 정의
학교 부적응은 다양한 부적응 적 행동특성이 학교라는 현장에서 나타나는 것으로 개인의 욕구가 교내 환경체계와의 관계에서 수용되지 못하거나 만족되지 못하기 때문에 갈등과 부적절한 행동을 보이는 것이다. 다시 말해 개인이 학교라는 공간 안에서 적응하는 과정 중에 적절치 않은 행동을 보이는 것으로 친구와의 사이에서나 둘러싸인 경우에 대해 개인의 행동양식이 균형을 이루지 못하는 것을 말한다. 이런 경우 학생들은 불안이나 절망, 소외감을 느끼게 되고 소극적이고 자신감이 결여되어 이때 문제 행동을 보이는 것이다.
학교 부적응에 해당하는 문제 행동이 다양하듯 그 원인도 매우 다양하다. 대체적으로 그 원인은 신체적 원인, 심리적 원인, 사회적 원인으로 볼 수 있을 것이다.
그러나 그 범위가 넓은 관계로 본 조에서는 학교 부적응 학생 중 심리적 원인에 기인하는 문제를 가진 학생들을 대상으로 하겠다.
(2) 클라이언트 선정
프로그램 참여자인 학교부적응 학생 9명은 J시 소재에 있는 고등학교에서 실시된 대인관계와 자존감, 우울 등을 알아볼 수 있는 설문조사를 바탕으로 하였다. 설문지는 전교학생을 대상으로 하였고 수치가 일정 이하로 나온 학생들을 일차 선별한 다음 학교사회사업가와 담임선생님들과의 상의 끝에 그중에서도 특히 눈에 는 행동양상을 보이는 학생을 2차 선정 하였다. 뽑힌 12명 중 2명은 프로그램에 대한 강한 거부와 회의를 나타내어 탈락이 되고
별첨2) 시 연
집단프로그램이 시작하기전-
재중(리더1) : ....... 그럼 그렇게 하도록 하죠. 이번 집단프로그램 주제는 ‘편지쓰기’인데 지난 프로그 램때 참여도가 떨어지는 학생이 있었죠?
수미(리더2) : 르기와 청결이의 참여도가 떨어지는 것 같았어요.
재중(리더1) : 제가 보기에도 그런 것 같네요. 그리고 재버리도 집단에서 겉도는 듯한 느낌을 받았는 데 오늘은 이 셋에 초점을 맞추는 방향으로 가보도록 하죠.
----------------------------------------------------------------
재중(리더1) : 여러분. 일주일 동안 잘 지냈나요?
일동: 네
재중(리더1) : 오늘은 지난주에 설명했듯이 ‘나에게 쓰는 편지’라는 프로그램을 진행해 볼 거에요. 자 신의 과거에 있었던 일들을 바탕으로 지금부터 10분동안 자기 자신에게 편지를 쓰는 거에요. 자신에 관한 일이라면 어떤 이야기도 상관없어요.
2013.06.23
16페이지
