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학교폭력의 문제의식을 바탕으로 하여 상담지도의 이론을 고찰하여 학교폭력 방지에 대한 상담 의 상관관계를
이론적으로 고찰해 보고, 문제를 해결하기 위해서 학교폭력을 예방하는데 있어서 상담이 어떠한 도움을 줄 수
있는가를 고찰함으로써 학교폭력예방을 위한 개인과 가정의 노력과 학교에서는 바람직한 상담방안에 대한 시사점을
얻고자 한다.
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1. 서 론
2. 학교폭력의 개념
3. 학교폭력의 유형
4. 상담의 유형과 이론
가. 정신분석학적 상담
나. 지시적 상담
다. 인간중심적 상담
라. 아들러(Adler)식 상담
5. 학교폭력 예방을 위한 노력
6. 참고문헌 |
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학교에서의 상담기법이 이론상으로만 존재해서는 안 된다는 것을 직시하여 실질적으로 도움이 되는
상담이 학교나 상담기관에서 이루어져야 한다. 학교폭력 피해자라면 당장 자신의 피해 사실을 알리고
도움을 청할 수 있는 누군가를 필요로 하는데,이러한 지원은 단순히 심리적 위안의 차원을 넘어서 심리적,
신체적 안전에 대한 보호,후유증 회복에도 도움이 되는 등 매우 절실한 것이기 때문이다.
또한 폭력행동을 한 학생들 역시 공격적 성향, 부적절한 문제해결 방법, 낮은
자존감 등의 해결해야 할 문제를 갖고 있을 뿐 아니라 이러한 행동문제가 더 크게 발전하지 않도록 하는 개입이 필요한 사람들이다.
즉, 상담과 생활지도는 학교 폭력 문제의 관련요인을 가장 가까운 거리
에서 가장 직접적으로 도와줄 수 있는 활동인 것이다. |
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「한국지역사회복지학」, 제12권, 한국지역사회복지학회, 2002
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손제하, “학교폭력 사범수사”, 학교폭력상담과정, 2002
권이종, “한국사회의 폭력실태”, 청소년폭력예방재단, 1998
김준호 외, 「학교주변 폭력의 실태와 대책」, 형사정책연구원, 1997
Williamson, E.G., Vocational counseling (New York : McGraw-Hall, 1975)
Rogers, Carl R., Client-centered Therapy (Boston : Houghton Mifflin Co., 1951)
Adler, A. “The practice and theory of individual psychology” (NJ : Little-field Adams, 1963.)
Frankl, V.E., Psychotherapy and Existentialism : A Selected Papers onLogotherapy(New York : Washington Square Press, 1967.) |
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2013.07.26
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