Ⅱ. 이론적 배경
1. 신경질적인 행동의 이해
1) 신경질적인 행동이란?
2) 신경질적인 아이의 특징
3) 원인
4) 개선 및 지도
2. 행동수정
1) 행동수정이란?
2) 행동수정의 절차
(1) 행동의 특성규정
(2) 관찰법의 결정
(3) 기초선 측정단계
(4) 행동수정 목표 설정
(5) 동기 유발 방법과 행동수정기법의 설정
(6) 행동 지도 절차의 설정
(7) 행동수정 시행과정
(8) 결과의 점검
(9) 변화된 행동의 유지 계획
Ⅲ. 행동수정의 실제
1. 대상아동의 특성
2. 발달사항
3. 대상 아동의 행동 특징
4. 관찰 일시 및 관찰 방법
5. 기초선 측정 단계
6. 행동수정 목표 설정
7. 강화 방법과 행동수정 기법의 설정
8. 행동지도 절차의 설정
9. 행동수정 시행과정
1) 강화단계
2) 반전단계
3) 재강화 단계
10. 결과의 점검
Ⅳ. 결론
결론
참고문헌
부록
느낀점
Ⅰ. 서 론
인간은 늘 발달하는 과정 속에 있다. 이 발달은 언제나 앞으로만 전진하는 것이 아니라 일보 후퇴하기도 하고 때로는 잠깐 멈추기도 하면서 진행이 된다. 이로 인해 가변적인 행동을 어떤 범위 안에서 문제행동으로 정의해야 하는지 판단하기가 어렵다. 성장기인 아동의 행동은 전 생애에 걸쳐 개인의 삶에 직?간접적으로 영향력을 미치며 나아가서는 사회의 구성원으로서 사회에 중요한 영향력을 미치므로 아동의 문제행동을 주도면밀하게 주시하여 문제행동의 발생 원인을 찾아 진단과 치료 및 예방할 필요가 있다. 특히, 아동은 스스로 자신의 문제를 발견하거나 치유할 능력이 없으므로 성인의 세심한 관찰과 도움이 필요하다.
다재다능한 영재상을 추구하는 사회의 문화 속에서 학교 책가방과 학원 가방을 메고 오고가며 하루 일과를 소진하는 아동의 스트레스가 문제화 대두된 지 이미 오래다. 이로 인해 심리·정서적으로 안정과 행복감을 갖지 못하는 아동들이 다양한 문제들을 갖고 있다. 본 연구에서는 다양하게 제시되는 문제들 중에서 신경질적인 문제행동에 대해 연구해 보고자 한다.
<중 략>
강화를 주지 않은 반전단계에서는 문제행동의 빈도수가 증가하여 하루 평균 6회로 나타나 강화방법의 효과가 검증되었다. 강화단계에서 효과가 검증된 강화방법을 사용하여 재강화단계에서도 문제행동의 빈도수가 하루 평균 2.8회로 줄어들었다. 이로써 행동수정의 목표인 하루 평균 문제행동의 빈도수 3회 이하에 도달하였으므로 행동수정의 결과는 성공하였다고 볼 수 있다.
이러한 성공의 원인으로는 다음의 몇 가지로 살펴 볼 수 있다.
첫째로는 대상 아동의 특성에 적합한 사회적 강화를 충분히 제공한 것이다. 특히 스킨십을 좋아하여 관찰자의 사회적강화가 심리·정서적으로 안정감을 주어 신경질적인 원인이 되는 불안 상태를 감소시켜 주었다.
둘째로는 문제행동에 대해 지적하기 보다는 무시하여 관심을 주지 않은 것이다. 기존에는 잘못한 행동에 대한 수정을 하느라 문제행동을 지적하여 아동에게 부정적인 감정을 심어 주었다. 본 연구를 통하여 행동수정의 소거법을 사용하여 문제행동은 무시하여 관심을 주지 않으므로 부정적인 감정 없이 바람직한 행동에만 관심을 갖게 되었다.
2013.08.07
36페이지
