조모임을 통해 수정 보완하여 직접 작성한 레포트 입니다. 잘되어서 뿌듯하고 학점도 잘 받았습니다.
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 자리를 뜨는 행동의 이해
1) 자리를 뜨는 행동이란?
2) 자리를 뜨는 아이의 특징
3) 원인
4) 개전 및 지도
2. 행동수정
1) 행동수정이란?
2) 행동수정의 절차
(1) 행동의 특성규정
(2) 관찰법의 결정
(3) 기초선 측정단계
(4) 행동수정 목표 설정
(5) 동기 유발 방법과 행동수정기법의 설정
(6) 행동 지도 절차의 설정
(7) 행동수정 시행과정
(8) 결과의 점검
(9) 변화된 행동의 유지 계획
III. 행동수정의 실제
1. 대상아동의 특성
2. 발달사항
3. 대상 아동의 문제 행동 특징
4. 관찰 일시 및 관찰 방법
5. 기초선 측정 단계
6. 행동수정 목표 설정
7. 강화 방법과 행동수정 기법의 설정
8. 행동지도 절차의 설정
9. 행동수정 시행과정
1) 강화단계
2) 반전단계
3) 재강화 단계
10. 결과의 점검
IV. 결론
요즘 집중력이 저하되는 아이들이 많아지고 있다. 첫 담임을 맡은 대부분의 선생님들은 주의가 산만하고 집중을 하지 못해 자리를 뜨는 아이들 때문에 곤혹을 치르는 경우가 많다고 한다. 이로 인해 학업 능력이 현저히 떨어지는 아이들이 많아지고 있다. 이 아이들은 수업시간에 자리에 앉게 하려는 선생님과 종종 씨름이 벌어지게 된다.
학교뿐만 아니라 어린이집에서도 종종 이런 일이 벌어지는데 이 때 한 아이가 자리를 뜨는 행동을 보이면 다른 아이들이 따라서 행동을 하게 되기 때문에 반 분위기가 산만하게 될 것이다.
자리를 뜨는 행동이 나중에는 고쳐지는 행동이라고 볼 수도 있겠지만 나중에는
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어떤 행동에 대해서 일정한 자극을 제공함으로써 앞으로 그 행동이 일어날 확률을 줄이게 될 때 그때의 자극을 벌이라고 한다.
광범위한 뜻으로 볼 때 어떤 행동을 감소시키기 위해 사용되는 벌에는 행동이 일어난 후 후속자극을 제공하는 것뿐만 아니라 지금까지 주어지던 자극을 제거하는 것도 포함된다. 이러한 벌을 특히 반응대가
라고 한다. 예를 들어 수업 중에 떠드는 아이가 있을 때 그를 다음 휴식시간 동안 나가 놀지 못하게 하는 것이다. 하지만 이러한 벌을 효과가 즉각적이긴 하지만 더 많은 부작용이 따른다.
첫째, 벌을 효과는 강화의 효과만큼 지속되지 못한다.
둘째, 바람직하지 못한 행동을 감소시킬 수
<중 략>
교수님이 이 과제에 대해서 설명해 주실때 어렵다는 생각만 들고 이해가 되지 않았다. 그리고 아이를 구해야 된다는 생각에 어떻게 구해야 될지 두려움만 밀려왔다. 그런데 다행히도 옆집 사는 아이가 생각이 나서 어렵지 않게 구할 수 있었다. 아이를 구하고 막상 과제를 시작할려고 하니까 막막하기만 하고 어렵기만 하였다. 내가 아이의 행동을 고칠수 있을까? 어떻게 해야지 고칠수 있을까? 하는 고민도 많이 했고 한편으로는 걱정도 되었다. 아이를 관찰하는 20일동안 머릿속이 복잡하기만 했다. 처음에는 아이의 행동이 잘 정리가 되지 않았는데 그래도 계속 하루하루 하다보니까 나름 노하우도 생기는 것 같았고 재밌기도 하였다
2013.08.07
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