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Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달장애아동의 정의와 특성
2. 통합교육의 정의와 성공을 위한 속성
3. 통합교육을 하기 위한 교사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌 |
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Ι. 서론
내 친척 중에는 장애아동이 없지만, 제법 친하게 지내는 지인의 아들이 발달장애아동이라 발달장애아동에 대한 이해도가 다른 일반인보다는 높다고 생각한다. 그렇기에 발달장애아동에 대한 특색을 간략히나마 알고 있고 어떠한 방향으로 교육을 해야 하는지도 여러 번 들었었다. 다소 익숙한 것을 선택해야 더 좋은 글을 쓸 수 있다고 생각되어 선택을 하게 되었다.
필자가 생각하기에, 근 10여 년 동안 특수교육계에서 가장 주목을 받는 것은 발달장애아동의 통합교육일 것이다. 물론, 발달장애 외에도 다양한 장애들과의 통합교육 역시 꾸준히 관심을 받고 있지만, 여러 연구 논문이나 뉴스기사에서 주로 다루는 것은 발달장애아동인 것 같다. 청년의사 2021년 4월 19일 기사를 보면 최근 경향이 이해가 되는 측면이 있다. 발달장애인은 2010년만 해도 7.0%였으나 2020년에는 9.4%로 증가하였다. 꾸준히 증가하고 있는 추세라 머지않아 10%를 넘을 가능성이 높을 것으로 판단되고 있다.
본론에서는 발달장애에 대해 간략히 정리하고 발달장애를 지도하는 교사의 자질, 사명감, 역할 등에 대해서 논해보도록 하겠다. |
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최선, 2020,「통합교육에 관한 초등 특수학급 교사와 통합학급 교사의 역할 인식」,『전북대학교 교육대학원 교육학과 교육행정전공 석사학위논문』.
김성태, 2017,「발달장애인 자립생활 지원을 위한 사정도구 개발연구」,『강남대학교 사회복지전문대학원 사회복지학과 박사학위논문』.
김봉세, 2015,「지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인의 속성과 영향력 분석」,『한국교원대학교 대학원 특수교육전공 박사학위논문』.
청년의사(https://www.docdocdoc.co.kr). |
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2022.12.09
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