|
|
|
|
|
 |
교사가 일상 경험을 스크립트로 만들어 국어 시간에 활용하면 학생들의 언어 사용 능력을 극대화할 수 있다.
따라서 상황에 적합한 언어를 사용하기 위해서는 학생들이 상황에 대한 지식을 갖추어야 한다.
그렇게 될 때 학생들은 그 상황에 알맞는 언어를 적절하게 사용할 수 있다.
스크립트를 활용한 언어지도는 학생들에게 상황에 맞는 언어를 학습할 수 있는 기회를 제공한다.
교사가 적은 것을 학생에게 읽어준다.
이러한 언어 경험 접근법의 지도 효과를 극대화하기 위해서는 교사와 학생들이 공동으로 경험하는 사건들이 많아야 하며, 그 활동에 대해서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 지도를 하는 것이 중요하다.
사보타지 전략은 학생들의 언어 사용을 촉진하기 위해서 많이 사용되고 있다.
|
|
|
 |
말 산출과 이해처리 과정(의사소통과정)에 의한 의사소통 장애하위 유형
의사소통 장애의 주요 정의를 살펴보면 다음과 같다.
스크립트 문맥을 이용한 언어지도는 학생들의 말하기 능력뿐 아니라 상황에 대한 지식과 상황에 맞는 적절한 행동에 대한 지식과 읽기 능력을 향상시키는 지도 방법으로서 교실 상황에서 많이 활용할 수 있는 접근법이다.
스크립트는 '어떤 특정한 상황의 단계적인 일련의 사건들을 설명하는 구조'로 정의되며 (Schank&Abelson, 1977; 김영태, 2002 재인용) 대화자 간에 공유하는 상황 지식(sharedeventknowledge)과 그 상황에서 늘 쓰이는 상황적인 언어(situ ationspecificutterances)를 배우는 학습의 기회를 제공해준다(김영태, 2003). '언어는 상황적이다'라는 말은 언어는 상황 맥락속 에서 학습할 때 가장 잘 학습할 수 있다는 것을 의미한다.
따라서 상황에 적합한 언어를 사용하기 위해서는 학생들이 상황에 대한 지식을 갖추어야 한다.
스크립트를 활용한 언어지도는 학생들에게 상황에 맞는 언어를 학습할 수 있는 기회를 제공한다.
이를 위해서는 교과서 삽화를 활용하여 상황에 맞게 순서화하게 하거나 상황에서 사용되는 언어를 발화하게끔 할 수 있다.
교사가 적은 것을 학생에게 읽어준다.
학생이 교사가 적은 내용을 공책에 적어 집에 가져가서 다시 읽어보거나 교실 게시판에 붙여 수시로 읽어보게 하거나 학생의 포트폴리오 자료집에 포함시켜 읽어보게 하는 절차로 지도한다.
언어 경험 접근법은 일대일로 학생과 상호작용하면서 지도할 수도 있지만 교사가 학급 전체 학생들을 대상으로 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 지도할 때도 활용한다.
이러한 언어 경험 접근법의 지도 효과를 극대화하기 위해서는 교사와 학생들이 공동으로 경험하는 사건들이 많아야 하며, 그 활동에 대해서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 지도를 하는 것이 중요하다.
교사와 학생이 공동으로 경험할 수 없는 사건에 대해서는 익숙한 상황에 대한 삽화나 교과서의 삽화를 활용하는 것이 도움이 될 것이다
그리고 그 삽화의 내용에 대해 교사가 학생에게 "Wh~ "질문을 한다.
교사가 받아 적은 문장 혹은 어휘를 읽어준다.
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016 |
 |
학생, 언어, 상황, 말, 장애, 사용, 의사소통, 읽다, 지도, 정의, 지식, 내용, 관점, 스크립트, 구어, 법, 교사, 대한, 학습, 활동 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2023.05.03
7페이지
