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학습장애아 교육적 접근] 학습장애아동 교수 방법 및 전략
교육적 중재는 학습장애아동을 가장 효과적으로 가르칠 수 있는 일반적이고 구체적인 접근법의 다양한 범위라고 할 수 있다.
교육적 개념에서 학습장애는 근본적 문제(과정), 관찰 가능한 문제(기술) 그리고 전략적 문제라는 세 가지 프로그램에 초점을 맞춘다.
기술 모델이나 과업중심 관점에서 언급되는 행동주의적 접근법은 학습장애아동의 문제가 외부 교육의 차이에서야기된다고 본다.
학습장애를 가진 개개인들은 학습-사고 교육적 프로그램, 인지적 훈련, 인지․행동주의 적 조정 또는 전략적 교육으로 알려진 전략훈련으로 상당한 향상을 보였다.
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학습장애아동의 학습 실패를 어떻게 방지하고 어떻게 개별화하는지, 그리고 전통적인 교육 접근에 반응하지 못하는 학생들에게 특수교육 프로그램을 어떻게 제공하는지에 대한 연구가 필요하다.
일반 교실의 수업에는 학습장애를 가진 학생들의 개별적 필요사항을 충족시키기 위한 능력을 소유한 교사가 많지 않다.
교사들이 학습장애 학생들의 낮은 성취도를 인식하면서도 그 학생들의 정규 과목 수업을 위해 교육적으로 다른 그 어떤 것도 거의 할 수 없는 실정이다.
교육의 구체적 접근법은 하부 기술 결함에 대한 가르침이나 메타인 지적 훈련 같은 방대한 적용과 지식 프로그램을 말한다.
초점은 학교과업, 독특한 능력 유형들, 학습장애를 가진 학생들의 학습방법 그리고 그들의 학문적 과업을 수행하는 능력의 부적절함에 맞춰져 있다.
그것은 메타인지에 초점을 두고 있는데, 메타인지란 사람들의 인지적 과업 수행에 대한 개개인의 인식과 그들 자신의 행동을 바꾸는데 그러한 인식을 사용하는 것으로 정의된다.
인지적 접근법은 학습이 지식을 습득하고 저장하고 적용하기 위한 학습자의 전략과 관련된 정신적 활동으로 건설적인 과정이라는 믿음에 근거한다고 볼 수 있다
메타인지를 구성하는 그 두 행동들은 '지식과' 기술 '로서 대체적으로 '인지적 전략(통제 수행 전략)과'학습전략'으로 대별된다.
그들은 학습전략을 유지하고 일반화하는데 실패하며 학습전략과 성공적인 과업수행 사이의 관계를 이해하지 못하고, 구두 예행 연습과 같은 효율적인 전략을 적용하지 못한다.
이상 행동의 심리학/이현수, 이인혜 외 3명 저/대왕사 /2012
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016 |
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2024.06.10
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