|
|
|
|
|
 |
부모교육 프로그램의 예(사례)
본 프로그램의 교육 목표는 크게 부모에 대한 것과 유아에 대한 것으로 나눌 수 있다.
부모에 대한 교육 목표는 1/가정 및 부모의 역할의 중요성을 인식하도록 한다.
가정 중심 교육 프로그램에서 가정방문자의 역할은 부모에게 교육 내용을 전달하여, 피교육자인 부모로 하여금 올바른 자녀교육을 할 수 있도록 도와주는 것이다.
가정 중심부 모 교육 프로그램에서 궁극적인 교육대상은 유아이지만, 프로그램 진행 실시상의 일차적인 초점은 부모에게 맞추어진다.
부모의 주된 역할은 가정방문자가 전달, 제시하는 교육내용을 이해하여 유아에게 실시하는 것이다.
본 프로그램에서도 부모의 역할 뿐만 아니라 아동에게 영향을 주는 기타 가족의 역할을 중시하여 조부모까지도 교육에 참여하도록 하거나 또는 교육내용에 대한 이해를 할 수 있도록 고려하였다.
프로그램의 실행으로 대상 부모에게 나타난 효과를 보면, 대상 부모는 가정환경과 부모 역할의 중요성을 이해하였으며, 유아 가 능력 있는 존재라는 것을 알게 되었고, 유아교육의 중요성을 인식하였다.
|
|
|
 |
한국행동과학연구소에서 개발한 부모교육 프로그램은 18개월-36개월 유아를 가진 저소득층 가정의 부모들에게 자녀 양육에 필요한 지식과 기술을 습득하도록 하여 부모 역할에 대한 자신감과 긍정적인 자아 개념을 증진시키며, 이러한 부모교육의 효과가 유아교육의 중개 역할을 하여 유아의 지속적인 성장 발달을 촉진하는 데 도움을 주기 위한
본 프로그램의 교육 목표는 크게 부모에 대한 것과 유아에 대한 것으로 나눌 수 있다.
부모에 대한 교육 목표는 1/가정 및 부모의 역할의 중요성을 인식하도록 한다.
본 프로그램이 가정에 전달 실시되는 과정에는 프로그램의 구성 및 진행을 맡는 현장조정자, 실제 가정을 방문하여 부모교육을 실시하는 가정방문자, 그리고 가장 능동적인 참여가 요구되는 부모가 필수적 역할을 하게 된다.
프로그램의 전체 진행을 맡는 현장조정자의 주된 임무는 가장 방문자의 선발, 훈련 및 감독으로써 대상가 정 선발 시 부모 면접, 교육 실시에 필요한 놀이감 선정, 가정방문자에 대한 자료 전달 및 지시, 지역별 부모 집단 모임의 진행 등 교육 프로그램의 운영에 관한 제반 사항을 다룬다.
가정 중심 교육 프로그램에서 가정방문자의 역할은 부모에게 교육 내용을 전달하여, 피교육자인 부모로 하여금 올바른 자녀교육을 할 수 있도록 도와주는 것이다.
가정방문은 대부분 준전문가들이 담당하며, 가정방문 교육 프로그램에 참여했던 부모들이 일정한 훈련을 거쳐 가정방문자가 되는 경우도 이미 실시되었던 외국의 프로그램에서 찾아볼 수 있다.가정방문자는 부모를 직접 교육한다는 측면에서 볼 때 그 자격은 부모의 역할과 입장을 가장 잘 이해하며 부모와의 의사소통을 원활하게 이끌어갈 능력의 소유자이어야 한다.
부모의 주된 역할은 가정방문자가 전달, 제시하는 교육내용을 이해하여 유아에게 실시하는 것이다.
교육내용 중 유아와의 놀이와 같은 구체적인 활동은 가정방문자가 시범을 보이면, 즉시 유아에게 그대로 실행해 보거나, 가정방문자와의 역할놀이를 통해 재현해 봄으로써 교육내용을 습득하도록 하였다.
유아용 자료로써 부모용 소책자에 수록된 놀이활동에 필요한 놀이감 및 일상용품을 말한다.가정방문시마다 부모용 소책자와 함께 전달되는 놀이감자료의 종류는 블럭, 그림책, 가위, 크레파스, 템버린, 공, 나무 구슬, 퍼즐, 인형 등이 있다.
유아와 관련된 인물 혹은 동물과의 생활장면을 쉽게 묘사한 그림책(상황을 이해하고, 이야기해 볼 수 있는 내용)
프로그램의 실행으로 대상 부모에게 나타난 효과를 보면, 대상 부모는 가정환경과 부모 역할의 중요성을 이해하였으며, 유아 가 능력 있는 존재라는 것을 알게 되었고, 유아교육의 중요성을 인식하였다.
또 대상 부모들은 유아에게 사용하는 언어 형태에서 변화를 보였으며, 유아에 대한 상호작용의 양과 질이 증진되었고, 유아의 기본 생활습관(이닦기, 세수하기, 혼자서 옷 입고 벗기, 음식 먹기, 대소변 가리기, 정리정돈하기, 인사하기 등)을 바람직하게 형성하려고 노력하게 되었고, 유아와의 놀이활동에 적극 참여하고 그 중요성을 인식하였다.
프로그램의 실행으로 유아에게 나타난 효과를 살펴보면, 유아는 기본 생활 습관(이닦기, 세수하기, 혼자서 옷 입고 벗기, 음식 먹기, 대소변 가리기, 정리정돈하기, 인사하기 등)을 바람직하게 형성하게 되었으며, 어휘력 및 언어 표현의 횟수가 증가하였고, 바르고 고운 말을 사용하게 되었다.
프로그램의 실시로 인해 조부모들이 본 프로그램에 대해 긍정적으로 인식하게 되었고, 유아교육의 필요성을 알게 되었다.
프로그램의 실행으로 대상 부모들이 가정방문을 통해 부모교육을 실시하는 본 프로그램의 방법에 대해 긍정적으로 인식하고 필요성을 절감하게 되었으며, 가정방문자들이 대상가정의 특수성(가난)을 이해하고 적응해 나갔으며, 자신의 일에 대해 연구하고 발전하려는 의지를 갖게 된 것은 이 프로그램의 부수적 효과이다.
위의 결과를 토대로 살펴볼 때, 한국행동과학연구소에서 개발, 시행한 가정 중심부 모 교육 프로그램은 부모에게 자녀 양육에 필요한 지식과 기술을 제공하여 부모의 자신감과 긍정적 자아 개념을 증진시켰을 뿐만 아니라 대상 유아의 기본생활습관, 언어발달, 인지발달, 사회성 발달 및 정서발달에도 긍정적인 효과가 나타나고 있음을 알 수 있다. |
 |
부모, 유아, 프로그램, 교육, 가정방문, 역할, 되어다, 놀이, 내용, 발달, 가정, 대한, 효과, 대상, 실시, 참여, 양육, 필요하다, 증진, 소책자 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2024.06.10
8페이지
