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브루너 학문중심 교육과정,학문중심교육과정,나선형교육과정,학문중심교육과정 장단점
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“브루너 학문중심 교육과정”
학문중심 교육과정의 등장
시대적 배경
브루너
학문중심 교육과정
주요내용
지식 구조론
나선형 교육과정
발견학습(탐구학습)
적용
발견학습
나선형 교육과정
학문중심 교육과정 장, 단점
발표순서
학문중심 교육과정의 등장-시대적 배경
학문중심 교육과정의 등장 - 브루너
학문중심 교육과정 -주요내용
학문중심 교육과정 - 지식 구조론
왜 지식이 아니고 지식의 구조인가
지식의 구조 : ‘학문의 기저를 이루고 있는 일반적인 개념과 원리’
→ 브루너는 지식을 기능적인 측면에서 어딘가에 쓰이는 도구로 보지 않았으며, 어딘가에 쓰이지 않아도 지식 그 자체로 의미가 있는 변하지 않는 본질이며 개념이자 원리로 구조를 가지고 있다고 소개
이를 토대로, 아무리 어려운 지식의 구조라 할지라도 아동의 지적 수준에 맞추어 적절하게 제공하면 누구나 이해시키고, 가르칠 수 있다고 설명 : 나선형 교육과정
지식의 구조를 가르친다는 것은 지식을 가르치되 아동들로 하여금 그 지식 분야에 종사하고 있는 학자들이 하는 일과 수준은 다르나 본질상 동일한 종류의 일, 즉 탐구를 하도록 유도하는 것을 의미 : 발견학습(탐구학습)
학문중심 교육과정 -나선형 교육과정
나선형 교육과정 : 달팽이 집이 위로 갈수록 점점 커지고 넓어지듯이 교육내용을 교과의 기본구조로 다루면서 시간의 흐름에 따라 점점 폭넓고 깊이 있게 조직되도록 하는 것
아동의 지적 발달에 맞추어 기본개념이나 원리를 양적인 팽창이나 질적인 심화를 추구하며 조직하는 것으로, 학년이 올라가면서 여전히 동일한 개념과 원리를 배우기는 하지만 그것을 좀 더 깊이 있고 치밀하게 배우는 것을 의미하고, 이는 학년에 따라 점 점 더 심층적이고 연속되게 배우는 것을 전제로 함
학생이 하는 일은 학자들과 동일한 개념과 원리를 사용한다는 점뿐만 아니라 그 수준까지도 학자와 비슷한 수준까지 올라갈 수 있다고 보았음
학문중심 교육과정 - 나선형 교육과정
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2013.05.08
22페이지
