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라 말하자 ○○가ʻʻ 이렇게 하면 어때요?
라 말하자 △△가ʻʻ 감사합니다.
라 말하자 △△가ʻʻ 나도.
라 말하자 △△가ʻʻ 이렇게요!
라 말하자 ○○가ʻʻ아!
라 말하자 ○○가 고개를 들고 △△를 보다
가ʻʻ이번엔 네가 말해봐!
라 말하자 △△가ʻʻ 맞아.
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가 다시 글자를 쓰면서 ʻʻ 눈사람이 친구를 기다리고 있어요.
교사는 ʻʻ○○는 애국가의 1절 가사를 다 알고 있군요.
트리 모양의 쿠키틀에서 빨간 거품이 올라오자 ○○가미소를 지으며 다시 한 번 스포이드를 누른다.
가미소를 지으며 왼쪽 다리를 벌려 교사의 왼쪽 발자국을 밟는다.
가 친구들에게 ʻʻ 호수 옆에는 나무가 있어야지 !ʼʼ라고 하며 △△와 함께 자연물을 찾으러 돌아다닌다.
가 바닥에 있는 나뭇가지를 주워 돌아와 호수 옆에 꽂는다.
라 말하며 나무를 본다.
가 나무 앞에 얼굴을 대고 검지로 나이테를 짚으며 센 후 무릎을 구부리고 앉아 활동 지위에서 연필을 움직여 원을 반복해서 그린다.
라 말하자 교사가 ʻʻ 그렇죠?
라 말하자 ʻʻ 멀리서 봐야 해 요!
가 웃으며 ʻʻ 선생님, 우리 보세요.
노래가 시작되자 ○○와 △△가머리를 위, 아래로 흔들며 핸드벨을 흔들면서 소리 내 어 웃는다.
가 ʻʻ 얘들아, 여기도 있어 !ʼʼ라 말하자 ○○가 고개를 돌려 □□ 를 보다가 달려간다.
가플라스틱 그림이 붙어 있는 상자 안에 물티슈캡이 붙어 있는 비닐을 넣자 ○○가 ʻʻ이 건 플라스틱이 아니잖아.
바람개비를 들고 달리던 ○○가 자리에 멈추자 바람개비도 멈춘다.
라 말하며 왼손으로 바람개비를 쳐서 돌린다.
바람개비를 치던 손을 멈추고 바람개비에 입김을 분다.
가 "좋아하는데?"라고 하자, ○○는 "그러면 내가 붕어빵 팔고 있으니까 이거사 먹어."라고 말한다.
교사가 ʻʻ 스마트폰이 휴대전화예요.
그럼 휴대전화 옆에 스마트폰이라고도 써줘야겠다.
라 말하며 ʻ 휴대전화 ʼ 옆에 ʻ스마트폰 ʼ이라고 연필로 쓴다.
활동 지속 삭 그림을 보며 ʻʻ 선생님, 여기 ʻ삭ʼ은 달이 사라지는 거예요?
는 ʻʻ 내가 어떤 음식을 생각하고 있는지 맞혀봐.
라 말하며 걷자 △△가ʻʻ 그래!
두 개의 벽돌 블록 위에 벽돌 블록한 개를 올려 쌓는다.
의 얼굴을 말없이 보던 ○○가ʻʻ 미안해.내가 다시 고쳐놓을 게.ʼʼ라 말하며 벽돌 블록을 쌓아줄지어 놓는다.
가주사위를 굴린 후 말을 다섯 칸 옮기며 ʻʻ나는 5개 나왔다 !ʼʼ 라 말하자 ○○가ʻʻ이건 주사위 숫자가 중요한 것이 아니야. 같은 카드를 누가 더 먼저 모으는지가 중요한 거야. ʼʼ라 말한다.
그러자 ○○는 "선생님, 저 저번에 어떤 초등학생형이 그렇게 하는 거본 적 있어요!"라고 말한다.
교사는 "○○는 △△가 사람 그림 그리는 것을 도와준 것이 기억에 남아서 고맙다는 편지를 써보았군요."라고 말하자 ○○는 "네! 다른 친구한테도 쓸 거예요."라고 말하며 종이를 가져온다.
가돌 위에 돌을 올리자 ○○가 다시 달려가 ʻʻ 여기도 있어. |
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2025.02.03
21페이지
