전통적인행동수정방법과 긍정적행동지원방법의 비교

전통적인 행동수정방법과 긍정적 행동지원 방법의 비교

1. 공통점
행동문제는 장애아동에게서만 볼 수 있는 것이 아니라 연령이나 학년, 장애의 유무와 관계없이 모든 아동에게서 나타날 수 있다. 또한 학교 및 교실에서 교사들은 학생들의 행동을 통제하고 행동들을 교정하기 위해 많은 시간과 노력을 투자한다.
장애학생의 통합교육을 어렵게 하는 가장 큰 요인 중에 하나는 장애학생이 보이는 행동이다. 장애학생의 장애정도 보다는 행동문제의 유무에 일반교사와 일반학생들은 더 많은 영향을 받기도 한다. 장애학생의 문제는 수업을 방해하고 다른 아동과의 사회적 관계형성에도 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 따라서 장애아동의 행동문제를 효과적으로 다룰 수 있는 능력은 특수교사뿐 아니라 일반교사에게도 매우 중요하다.
행동문제의 유형은 매우 다양한데 주로 학교 현장에서는 교실 내에서의 품행문제와 학업 기술상의 문제로 나눌 수 있다. 품행문제는 주로 수업시간에 떠들거나 자리 이탈하기, 친구와 싸우기 등의 수업과 사회적 관계형성을 방해하는 행동이다.
이러한 행동은 세 가지 형태로 나타나는데 첫째, 행동이 지나치게 과도하게 나타나거나, 둘째, 행동이 지나치게 나타나지 않는 것, 셋째, 부적절한 자극 조절에 의해 상황에 맞지 않는 행동을 보이는 것이다.
이와 같은 행동문제를 효과적으로 해결해 보자는 것이 전통적 행동수정 방법이나 긍정적 행동지원 방법의 공통점이다.

2. 차이점
전통적인 행동수정과 긍정적인 행동지원의 주요 특징과 차이점은 다음과 같다.
1) 전통적인 행동수정방법
전통적인 행동수정 방법은 아동이 어떤 행동문제를 일으켰을 때 왜 그런 행동을 하는지 그 이유에 대해서는 관심이 없다. 행동문제를 유지시키는 강화 요인을 제거하거나 벌을 제공함으로서 행동문제를 제거하는 것에만 초점을 두었다.
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