라 말하자 ○○가 휴지를 다시 뽑아 교사에게 간다.
라고 말하여 교사가 ʻʻ 그렇군요.
교사가 00이에게 "이제 밥을 먹어볼까요?"라고 말을 해도 먹지 않고 앉아 있다.
그러면서 교사에게 "00도 밥 먹어요"라고 말한다.
교사가 ʻʻ00가 정말 많이 컸네요.
교사가 **에게 "**야 친구에게 안이쁘게 한다고 하면 00는 마음이 어떨까요?"라고 말한다.
00는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
00는 잠시 쳐다보고 있다가 부서진 뿅망치를 교사에게 가져와서 "부서졌어요"라고 말한다.

사자인형을 쥔 ○○가ʻʻ어흥, 난사자 다~ʼʼ라 말하자 토끼 인형을 쥔 △△가ʻʻ 으악~사자다, 무서워 !ʼʼ라 말하며 토끼 인형을 움직인다.
가ʻʻ 괜찮아~ʼʼ라 말하며 사자인형을 움직인다 .
콧물이 나온 ○○가 휴지를 뽑는다.
라 말하자 ○○가 휴지를 다시 뽑아 교사에게 간다.
교사가 00이에게 "이제 밥을 먹어볼까요?"라고 말을 해도 먹지 않고 앉아 있다.
교사가 밥을 먹고 있는 **이를 바라보며 "**이가 밥을 잘 먹네"라고 말하자 00이가 수저를 들고 밥을 먹기 시작한다.
그러면서 교사에게 "00도 밥 먹어요"라고 말한다.
교사가 "우와 !우리 00이도 잘 먹네요 반찬이랑 국물도 먹어볼까요?"라고 말하자 국물을 한 숟가락 떠먹고 밥과 반찬을 먹는다.
키를 잰 후 교사가 벽면에 00 얼굴 스티커를 붙여주자 00가 ʻʻ나, 이만큼 이에요.
라고 하 자얼굴 스티커가 00보다 아래쪽에 있는 친구를 가리키며 ʻʻ 여기요.
교사가 "00 아이거 한번 해볼래? 동물들이 꼬리가 없대 00이가 꼬리 붙여볼까?" 하자가 "네"라고 대답하며 자리에 앉는다.
이후 긴소매 옷의 퍼즐 조각을 찾은 후 곰돌이에게 붙여주며 ʻʻ이거!
선생님이 "지금 친구가 계단을 올라가고 있는데 어떡해야 할까요?"라고 말하자 00는 계단 밑에 서며 "여기서 기다려야 돼요"라고 말한다.
라고 하자 00가 손으로 공을 천천히 굴리며 사진을 살펴본다.
블록으로 썰매를 만들던 00는 친구가 만든 썰매 위에 앉아 있는 것을 보고는 다가가 ʻʻ 내가 썰매 밀어줄까?
그럼 나도 있다가 밀어줄 게!ʼʼ라고 이야기하자 활짝 웃으며 친구 뒤에 서서 썰매를 힘껏 밀어준다.
교사가 ○○가 사용하는 색깔의 이름을 들려주자 ○○는 교사의 말을 자연스럽게 따라하며 반복해서 끼적이기를 한다.
교사가 다가가 "괜찮아 00아다시 만들면 돼지~이번에는 00이가 무너뜨려 보자 "하고 말하니 00가 눈물을 닦으며 친구들에게 "00이가 해볼래"라고 말하며 블록을 다시 세운다.
그리고 옆에 00가 만드는 것을 한 번 보고는 "00이는 안이쁘게 한다"라고 말한다.
교사가 **에게 "**야 친구에게 안이쁘게 한다고 하면 00는 마음이 어떨까요?"라고 말한다.
옆에서 보고 있던 00이는 "친구가 속상해요 친구한테는 이쁘게 말해야 해요"라고 말한다.
새로운 가을 나무 사진책에 관심을 가지고 탐색하던 ○○가 사진책 속에 나무를 가리키며 ʻʻ 사과가 있어요.
00는 성탄절 카드에 그려진 그림을 가리키며 ʻʻ이건 트리고, 이건 선물이 네!ʼʼ하고 이야기한다.
교사가 여러 가지 색칠 그림을 가리키며 "그럼 00이가 하고 싶은 거 골라보세요"라고 말하자 교사가 있는 곳으로 다가온다.
교사가 눈사람에 구멍을 뚫어주자 사탕목걸이에 눈사람을 끼우고는 미소 짓는다.
일상에서의 경험을 단순한 흉내놀이로 표현할 수 있으며 미술놀이를 즐기고 자기 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현할 수 있고 재료와 도구를 다양하게 사용할 수 있으며 표현하는 과정을 즐기는 태도를 보입니다.
놀이 중 친구에게 관심을 갖고 상호작용 및 함께하는 놀이를 긍정적으로 시도하며 친구에게 손을 내밀어 잡아주고 친밀함을 표현합니다.
다양한 색깔을 구분하고 색깔의 이름을 알고 있고 눈에 물감을 뿌리며 눈의 변화를 감상하고 이를 묘사하여 표현하며 다양한 방법으로 단순한 미술놀이를 즐깁니다.
친구에게 퍼즐 조각을 건네주며 함께 놀이하자고 의견을 물어보고 놀이 중 친구에게 관심을 갖고 상황에 따라 또래와 적절한 의사소통이 가능합니다.
관심 있는 사물을 반복하여 주도적으로 탐색하기를 즐깁니다.

[hwp/pdf]만 2세 2학기 영아 관찰일지와 발달평가 12명