따라서 유아의 측정 개념을 형성할 때는 직접적인 경험을 기반으로 한 놀이와 활동이 필수적이다.
측정 개념을 지도할 때는 놀이 중심의 활동과 경험을 제공하는 것이 중요하다.
길이 측정 활동
목표 : 물건의 길이를 비교하고 측정하는 경험을 제공한다.
유아교육기관에서는 놀이 중심의 측정활동을 제공하여, 길이, 무게, 부피, 시간 등의 개념을 체험하고 익힐 수 있도록 유도해야 한다.

유아교육기관에서 진행되는 수학교육 중 측정하기의 이론적 측면과 지도방법
유아기는 기초적인 수학 개념을 형성하는 중요한 시기로, 유아교육기관에서는 다양한 활동을 통해 수학 교육을 진행하고 있다.
유아의 측정 개념 형성은 피아제(JeanPiaget)의 인지 발달이론과 브루너(JeromeB runer)의 학습이론을 기반으로 설명될 수 있다.
유아들은 초기에는 길이를 비교할 때 직관적 판단(눈대중)을 하지만, 반복적인 활동을 통해서열화와 보존 개념(예 : 길이가 같다는 개념)을 이해할 수 있다.
행동적 표현(EnactiveRep resentation): 실제 물건을 사용하여 측정 개념을 익힘(예: 블록을 사용하여 길이 비교).
길이 측정 활동
활동명 : 내 손으로 길이 재기
목표 : 물건의 길이를 비교하고 측정하는 경험을 제공한다.
무게비교 활동
목표 : 물체의 무게를 비교하는 경험을 통해 무게 개념을 익힌다.
기대효과 : 무게에 대한 감각을 익히고, 도구(저울)를 사용하여 무게를 비교하는 경험을 제공한다.
목표 : 용기의 크기와 부피를 비교하는 활동을 통해 부피 개념을 학습한다.

[hwp/pdf]유아교육기관에서 진행되는 수학교육 중 측정하기의 이론적 측면과 지도방법