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(검색결과 약 4,616개 중 22페이지)
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| 비트루비우스
▣ 약 력
- BC 1세기 로마의 건축가 · 건축이론가
o 이탈리아 베로나 출생
o 본명은 마르쿠스 비트루비우스 폴리오(Marcus Vitruvius Pollio)
o 카이사르와 아우구스투스 황제시대에 활약
▣ 건축가 비트루비우스
o BC 27년경 그리스 건축을 비롯한 고전 건축을 연구 분석
o 로마 건축가들의 지침서로 쓴 [건축 10서]
o 그리스 건축을 교본으로 사용한점과, 로마 건축 전성기 이전에 쓰여.. |
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| ○ 시장의 실패, 자본의 실패, 국가의 실패
(신고전주의 경제학파 네오맑시스트들의 자본주의 국가이론 비판적 분석)
과 목 명
:
클릭 ^^클릭 ^^
담 당 교 수 님
:
클릭 ^^
학 과
:
클릭 ^^
학 번
:
클릭 ^^
이 름
:
클릭 ^^클릭 ^^
○ 시장의 실패, 자본의 실패, 국가의 실패
(신고전주의 경제학파 네오맑시스트들의 자본주의 국가이론 비판적 분석)
1. 머리말
2. 신고전주의 국가이론: 반 국가주의론.. |
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| 체계이론에 대한 사회복지실천적 함의를 서술하고 본인의 의견을 피력하시오
1950년대를 거쳐 1960년대 중반에 이르러 조직의 보다 포괄적인 접근방법으로서 사회체계이론이 크게 발전하게 되었다. 기존의 고전 모형들이 대체적으로 조직을 폐쇄적으로 보았다면, 구조기능주의(structural functionalism)와 일반체계이론(general system theory)이 조직에 적용된 뒤에는 조직을 개방된 체계로 인식하기 시.. |
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| 시카고학파와 도시생태학의 등장, 생태적 공동체로서 도시(인간생태학과 도시론)
목차
Ⅰ. 시카고학파와 도시생태학의 등장
Ⅱ. 생태적 공동체로서 도시: 인간생태학과 도시론
1. 고전생태학
1) 배경
2) 이론적, 방법론적 관점과 적용
3) 인간생태학의 설명체계: 도시공동체의 생태적 형성과정
4) 도시생태구조와 자연지역
5) 파크이론(혹은 초기 도시생태학)에서 쟁점: 생물학적 수준과 문화적 수준 간.. |
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| 여성 결혼이민자와 함께하는 한국어/
(교원용 지침서 개발연구)
* 수업지도안입니다.
학습목표. 학습내용.
단계별 학습활동이 정리되어 있습니다.
레포트 입니다.
97버전으로 낮게 저장해놔서 아무데서나 다 열립니다.
* 수업지도안입니다.
학습목표. 학습내용.
단계별 학습활동이 정리되어 있습니다.
레포트 입니다.
* 수업지도안입니다.
학습목표. 학습내용.
단계별 학.. |
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| 詠懷古跡五首(其四)-杜甫
-역사적 사실이나 인물에 대한 회고-
1. 작품 해제
蜀主征吳幸三峽 (촉주정오행삼협) 유비가 오를 치러 삼협으로 행차했다가
崩年亦在永安宮 (붕년역재영안궁) 죽는 그 해에도 영안궁에 있었네.
翠華想像空山裏 (취화상상공산이) 빈 산에 휘날리던 황제의 깃발은 사라지고
玉殿虛無野寺中 (옥전허무야사중) 왕의 전각은 사라지고 들판의 절만 남았네.
古廟杉松巢水鶴 (고묘삼송소.. |
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| 고전소설 연암 박지원의 호질에 대한 분석
목 차
Ⅰ. 서 론 ...
2
Ⅱ. 본 론 ...
2
1. 작품이 쓰였던 조선 후기의 시대적 상황 ...
2
2. 변질된 성리학 속에서의 인간의 무지 보여주기 ...
2
3. 기득권층 보여주기 ...
3
3-1 양면성 및 지식의 오용 ...
3
3-2 붓의 폐단 ...
4
4. 우중(愚衆) 보여주기 ...
5
4-1 동리자의 성(姓)이 다른 다섯 아들 ...
5
4-2 창귀들 ...
5
4-3 농부 ...
6
4-4 집권층 .... |
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| 상업경제 학습지도안 6단원 국민경제와 산업 4) 환경문제 5)환경보전 부분의 학습지도안 입니다.
부족하지만 참고하세요. |
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| 1920-30년대 문학대중화 논쟁
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학대중화 논쟁의 배경
Ⅲ. 문학대중화 논쟁의 대두
Ⅳ. 문학대중화 논쟁의 전개과정
Ⅴ. 결론
Ⅰ. 서론
한국 현대문학사에 있어 1920년대에서 30년대로 전개된 프로문학운동은 질풍노도 시기의 문학운동이었다. 당대 사회적 관계 속에서 문학이 수행해야 할 정치적이고 문학적인 문제를 체계 하려는 노력이 논쟁의 형태로 진행되었던 것이다. 이 시기 김기.. |
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| 국어(쓰기)-쓸 내용을 정리하는 방법 알아보기(약안)
쓸 내용을 정리하는 방법을 알아보자.
수업 지도안
교수-학습 지도안
단 원
5. 생각을 펼쳐요
제 재
국어(쓰기)
학습주제
쓸 내용 정리하기
학습목표
쓸 내용을 정리하는 방법을 알 수 있다.
학습집단
학습단계
학습내용
교수․학습 활동
시량(분)
자료(♤) 및 유의점(※)
도입
전개
마무리
전 차시 확인
학습활동 안내
학습활동
정리
차시예고
○.. |
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| 창작과 글쓰기
문학은 사람의 거울이다
1. 문학은 착각이다.
문학은 무엇일까. 문학을 쉽게 생각해 볼 수 있도록 제시한 것이 바로 문학은 ‘나’와 같다는 것이다. 우리는 내가 누구인지 잘 모를 때도 있지만 나는 바로 ‘이런 사람이었구나’하고 삶의 일상에서 언뜻 깨달을 때가 있다. 내가 곧 문학이라는 말에서 출발하면 문학은 남의 것이 아니라 나의 것이 되며, 거창한 수식어로만 설명되는 것이 아.. |
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| 창작과 글쓰기 ‘문학이란 무엇인가’
그늘 속에서 문학의 꽃은 핀다.
김응교『그늘』
문학이란 무엇인가에 대한 물음은 단지 말 그대로 문학의 의미에 대해 묻고자 하는 것이 아니다. 이 물음에는 ‘문학이란’ 앞에 ‘진정한’ 이라는 수식어가 생략되어져 있다. 다시 한 번 묻는다, 진정한 문학이란 무엇인가.
김응교의 『그늘』에는 그 물음에 대한 하나의 답을 제시하고 있다. 저자는 진정한 문학에는 ‘문 |
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| 유아교사를 위한 유아문학교육
목 차
유아문학이란
유아문학의 가치는
유아문학의 역사는
유아문학 프로그램의 계획은
유아문학의 종류는
유아의 발달적 특성과 문학은
유아의 발달적 특성에 적절한 그림책 읽어주는 방법은
☞ 유아문학은 작가의 독창성에 기반을 둔 주제, 플롯, 등장인물, 문체의 조화로운 완성이라는 문학의 본질과 다르지 않다. 그리고 유아들이 문학을 통하여 얻을 수 있는 가.. |
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| 문학교육의 본질과 지표
1. 들어가며
문학교육의 본질과 지표는 문학교육이란 무엇인가와 문학교육의 목표, 문학교육 인식의 시대적 변화에 대해서 이야기하는 문제이다.
문학을 알고 그것을 행하는 능력이 증진되고 향상되는 과정이 바로 문학교육이다. 사람이면 누구나 문학 작품을 읽어 이해하고 느끼는가 하면 문학적으로 생각하고 말한다. 사람에 따라 정도의 차이는 있지만, 문학을 이해하고 표현하.. |
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| 다문화교육과 문학텍스트의 선택
목차
* 다문화교육과 문학텍스트의 선택
Ⅰ. 문학텍스트를 활용한 다문화교육의 분류
1) 교육내용
2) 교육대상
3) 활용되는 문학텍스트
Ⅱ. 다문화주의의 일반적 개념에 대한 이해교육
...이하 생략(미리보기 참조) |
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