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(검색결과 약 22,741개 중 36페이지)
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| 나의 왼발
옛날 이 영화를 본적이 있었다. 그 당시에도 뇌성마비에 관한 신체적 악 조건에서 끈질긴 인내와 노력으로 한 사람의 성공적 삶을 나타내는 내용인 줄은 알고 있었다. 그래서 별로 보고 싶다란 생각은 없었다. 그래서 조금만 보고 다른 것을 보려고 했는데 끝까지 보고 말았다. 먼저 주인공으로 나오는 다니엘 데이 루이스의 뛰어난 연기력과 탄탄한 구성, 무엇보다 뇌성마비 환자의 고통의 생활.. |
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| 박찬욱감독의 ‘믿거나 말거나 찬드라의 경우’를 통한 다문화 현실의 이해와 다문화교육 학습내용
목차
1. 영화의 줄거리 및 개괄적 설명
2. 박찬욱 감독
3. <믿거나 말거나 찬드라의 경우>를 통한 다문화교육 학습내용
4. 토론의 주제 예시
...이하 생략(미리보기 참조) |
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| 임라일본부 : 칠지도와 다른 학설
일본은 아직도 자신들의 잘못을 시인하지 못하고 자신들의 권익에만 치중해서 자신들의 잘못을 뚜렷이 말해주고 있는 역사를 왜곡하려 함은 물론 역사적으로 있지도 않은 사실들을 있는 것 처럼 과장해서 자신들의 국민들에게 올바르지 않은 역사를 가르치고 있다. 그것은 바로 다름이 아닌 “임나일본부설”이다. 그렇다면 임나일본부설이란 무엇인가 그것에 대하여 조사해.. |
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| 라 트라비아타
18세기 경, 또는 19세기 중엽의 프랑스 파리. 파리 사교계의 꽃인 비올레타의 집에서 파티가 열린다. 파티에서 비올레타를 본 젊은 귀족인 알프레도는 비올레타와 사랑에 빠진다. 그러나 비올레타는 폐병을 앓고 있었고, 그동안 순간적인 향락에 젖어 살았기에, 순수한 그의 구애를 받는 것에 주저한다. 그러나 그의 끈질긴 구애로 둘은 파리 교외에서 동거를 시작한다.
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| 라 트라비아타
18세기 경, 또는 19세기 중엽의 프랑스 파리. 파리 사교계의 꽃인 비올레타의 집에서 파티가 열린다. 파티에서 비올레타를 본 젊은 귀족인 알프레도는 비올레타와 사랑에 빠진다. 그러나 비올레타는 폐병을 앓고 있었고, 그동안 순간적인 향락에 젖어 살았기에, 순수한 그의 구애를 받는 것에 주저한다. 그러나 그의 끈질긴 구애로 둘은 파리 교외에서 동거를 시작한다.
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| 라면 하나로 119가지 요리를 할수 있다니 정말 놀랍네요
언제 다 요리해서 맛볼수 있으려나!
119가지 라면요리 모음...
01 깻잎 라면
02 계란찜면
03 고급 라면 볶음
04 고추 라면1
05 고추 라면2
06 고추 참치 라면
07 고칼로리 라면...
08 골뱅이 라면 무침
09 골뱅이 라면 부침
10 군대 라면
11 김치 라면
12 김치볶음라면
13 김치비빔면
14 냉라면
15 다이어트 라면 1
16 다이어트 라면 2
17 달걀 라.. |
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| IR, UV, 라만, 형광분광기
1) 600cm-1~4000cm-1
2) 1.2~8.0 x 10-20 J
3) 분자의 진동모드에 영향(화학결합X)
화합물의 합성여부를 판단하는데 사용됨
1928년 인도의 c.v.Raman이 최초로 발견
Stokes band크기=]분자의 양,
Stokes band위치=]진동모드의 에너지
편극률 , E
U-2001 uv/vis 분광광도계
THANK YOU |
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| Report
( 공연예술 라 트라비아타 비교분석 )
목 차
1. 라 트라비아타의 소개와 줄거리
2. 2005년 라 트라비아타(안나 네트렙코, 롤란도 비야손 출연)
3. 서울 오페라 앙상블의 라 트라비아타
4. 1970년 메트 실황 (루치아노 파바로티, 조안 서덜렌드)
5. 현대의 오페라의 특징..
1. 라 트라비아타의 소개와 줄거리
3막 4장. 뒤마의 소설 《동백 아가씨 La Dame aux Camélias》(1848)를 소재로 한 .. |
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| 드라큘라를 읽고나서
소설가 브램 스토커가 1897년에 발표한 괴기소설. 담담한 기술(記述)로 서서히 공포를 북돋워가는 고딕 호러의 전형으로 평가받는다. 초고(草稿)에선 소설 제목과 드라큘라의 이름이 왐피르 공이었다. 브램 스토커가 이 소설을 쓰게 된 계기는 이러하다. 1890년 3월 어느 날 밤, 브램 스토커는 자신이 세 사악하고 무시무시한 마녀에게 잡혀서 그들에게 목을 물어 뜯기려는 찰나, 그 .. |
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| 만4세 1학기 관찰일지 19명 38Page 분량입니다.
만4세 평가인증 통과한 관찰일지 입니다.
일상생활
벽면의 슬러시그림을 가리키며 “나 이거 먹어봤어요”라고 말한다. 교사가“저건 무슨 그림일까요?”라고 말하자 OO는 “무지개 색깔이에요”라고 말한 뒤 “아빠랑 누나랑 먹어봤어요”라고 말한다. 교사가 “슬러시를 먹어봤구나”라고 말하자 OO는 “네, 슬러시 먹어봤어요. 너무 차가웠어.”라고 말한다. 교사가 |
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| 일본정부의 라인야후 네이버지분 매각 현황, 배경, 대책에 대해 작성한 레포트입니다.
1. 라인야후
2. 라인야후 사태 주요 일지
3. 라인야후 매각 관련 일본정부의 의도
4. 대응전략
5. 결론
6. 참고자료 |
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| 라 말하자 △△가ʻʻ 그래.
라 말하자 △△가ʻʻ 나도 하고 싶어.
라 말하자 □ □가 걸어간다.
라 말하자 ○○가ʻʻ네!ʼʼ라 말한다.
라 말하자 △△가ʻʻ 어디?ʼʼ라 말하며 건전지를 본다.
라 말하자 △△가ʻʻ아.
라 말하자 □ □가 말 없이 △△와○○를 본다.
라 말하자 □□를 보던 ○○가ʻʻ□ □야, 나랑 같이 옷 접을래?
가ʻʻ 난의사!ʼʼ라 말하자 △△가ʻʻ 나도의사!ʼʼ라 말한다.
라 말하자 △△가ʻʻ 그래.
말 |
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가다, 말, 보다, 오다, 두드리다, 교사, 노래, 위, 손, 앞, 블록, 손바닥, 들다, 선생님, 말렛, 부르다, 니, 사람, 걸다, 앉다 |
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| 라고 말하자 ○ ○가ʻʻ 노래가 좋아요.
라 말하자 ○○가ʻ과 ʼ라 쓰며 교사를 본다.
라 말하자 △△가ʻʻ 고맙구나.
라 말하자 △△가ʻʻ 그래!
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래, 좋아!
교사가 "그럼!"이라고 말하자 ○○가 "어떻게요?"라고 묻는다.
라 말하자 ○○가ʻʻ 우리 아직 똑같다.
라 말하자 △△가ʻʻ 오!
하여 교사는 ʻʻ △△는 다른 팀이니까 노란색 공을 모으는 게 맞아요.
라고 묻자 ◯◯가 손을 들고 ʻʻ 그래야 |
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가다, 말, 교사, 보다, 오다, 선생님, 하자, 묻다, 위, 그림, 늘다, 들다, 거, 그렇다, 내, 만들다, 손, 이름, 옆, 좋다 |
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