|
|
|
전체
(검색결과 약 33,045개 중 40페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| 본인이 지원한 직무와 관련된 활동은 어떤 내용인지 간략히 기술해 주십시오
해당 조직이나 활동에서 본인이 맡았던 역할에 대해 상세히 기술해 주십시오
해당 활동의 결과와 이를 통해 본인이 배운 점은 무엇인지 상세히 기술해 주십시오
당시의 상황과 본인의 역할을 육하원칙에 따라간략히 기술해 주십시오
차체를 직접 만들고, 모터의 출력 제어를 통해 중심을 맞추는 프로젝트입니다.
지원자 본인이 자.. |
|
 |
위해, 팀, 본인, 되어다, 내용, 모터, 작성, 받다, 프로그램, 중심, 에세이, 중요하다, 차체, 대한, 경험, 프로젝트, 출력, 제어, 발표, 통해 |
|
|
|
|
 |
|
| 또한 이후 인사팀, 면접관이 가장 궁금해하는 부분이 상황이나 과정, 생각이 아니라 본인의 노력과 행동부분이기 때문에 이 노력과 행동을 조금 더 다양하고 충실하게 기술해주셔야 합니다.
그렇기 때문에 이 부분에서는 상황이나 과정에 대한 기술보다는 본인의 노력과 행동 중심으로 기술해주시는 것이 보다
마지막 결과 부분에서는 너무 감상적으로 기술하기보다는 본인의 장점으로 연결해주시는 것이 좋.. |
|
|
본인, 부분, 기술, 해주다, 경험, 상담, 때문, 노력, 장점, 더, 좋다, 어떻다, 행동, 만들다, 바라다, 실, 발표, 제목, 보다, 가스 |
|
|
|
|
 |
|
| 사소일이지만 책임감을 가지고, 성실하게 함으로써 10년, 20년 후에 제가 종사하고 있는 분야에서 최고라고 자부할 수 있는 인재가 될 수 있도록 매 순간 노력해야겠다고 항상 다짐하곤 하였습니다.
또한, 공동실험실습관에서 1년 동안 조교활동을 함으로써 분석기기들을 직접 작동시켜 보았으며, 이를 통해 효성기술원에 입사 후 필요한 분석기기들을 빠르게 습득할 수 있을 것입니다.
하지만 여전히 도전 .. |
|
|
언급, 문장, 듯, 해주다, 해당, 표현, 통해, 더, 좋다, 대한, 본인, 생각, 보이다, 때문, 기술, 과정, 효성, 섬유, 항상, 내용 |
|
|
|
|
 |
|
| 강원신용보증재단이 귀하를 채용해야 하는 이유에 대해 기술하시오.
시선 처리와 목소리 크기 등 사소한 것 하나부터 발표력을 향상시키기 위해 연습했습니다.
이제 강원신용보증재단에서 이러한 저의 장점과 단점을 강점으로 변화시킨 저의 능력으로 특출난 설득력을
강원신용보증재단에 입사해 미래 중소기업의 경영여건 개선하고 중소기업의 기술금융 지원을 위한 금융전문가를 꿈꾸고 있습니다.
그리고 .. |
|
|
고객, 본인, 의견, 가지, 언급, 이러하다, 발표, 금융, 재단, 서비스, 통해, 표현, 되어다, 이다, 보증, 노력, 위, 신용, 대한, 제공 |
|
|
|
|
 |
|
| 교과목명: 지역사회복지론
<과제명>
1) 잔여주의와 제도주의의 차이를 서술하고, 잔여주의 지역사회복지와 제도주의 지역사회복지 간의 차이를 설명하시오
2) 두 관점 중 자신이 지지하는 입장을 그 이유와 함께 서술하시오.
3) 학생이 살고 있는 지역사회(시군구)의 문제 중 한 가지 사례를 선택하여 문제해결을 위한 방법을 서술하시오.
Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1. 잔여적-제도적 사회복지
1) 개념
(1) 잔여적 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 기관 방문 보고서
장 소 : 월계종합사회복지관
방문날짜 : 2005년 5월 28일
조 원 :
1. 기관의 주요사업
가족기능강화
특수아동치료실
- 언어치료실
- 미술치료실
- 특수아동조기교실
- 장애아동부모교육
가족문제 예방 및 치료
- 개별상담
- 가정폭력 노출아동
대상 집단상담
- 심리검사
- 이혼가족지원사업
- 결식아동지원사업
학교사회사업
- 부적응학생 프로그램
- 진로탐색 프로그램
.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 로스만(Rothman)의 지역사회실천 모델에 해당하는 실제 예(3가지 모델 전부)를 찾아서 정리하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지역사회개발 모델
1) 개요
2) 실제 예
2. 사회계획 모델
1) 개요
2) 실제 예
3. 사회행동 모델
1) 개요
2) 실제 예
Ⅲ 결론
참고문헌
로스만(Rothman)의 지역사회실천 모델에 해당하는 실제 예(3가지 모델 전부)를 찾아서 정리하시오
Ⅰ 서론
지역사회복지.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 생산관리에 대한 업무지식을 바탕으로 세방전지에 보탬되는 인재가 되겠습니다.
전략적 사고와 분석력을 바탕으로 효율적인 생산관리를 수행하겠습니다.
OOO'라는 보드 동아리에서 다양한 사람들을 만나며 좋은 인간관계를 쌓았습니다.
입사 후에도) 생산관리에 대한 업무지식(과실 전 경험)을 바탕 으로 세방전지에 보탬되는 인재가 되겠습니다.
입사 후에도 생산관리에 대한 업무지식과 실전 경험을 바탕.. |
|
|
내용, 되어다, 회사, 팀, 중, 문장, 생산, 이다, 제품, 운영, 관리, 크다, 더, 전지, 경험, 좋다, 생각, 세방, 통해, 보드 |
|
|
|
|
 |
|
| 직접 작성한 레포트 입니다. 잘되어서 뿌듯하고 학점도 잘 받았습니다.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학교폭력의 개념과 종류
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 종류
Ⅲ. 학교폭력의 발생원인
1. 개별적요인
2. 가정적요인
3. 학교적요인
4. 지역사회적요인
Ⅳ. 학교폭력 청소년의 특성
1. 학교폭력의 특성
Ⅴ. 학교폭력의 현황
1. 학교폭력의 발생현황
2. 학교폭력의 대응현황
Ⅵ. 학교폭력의 문제점과 예방 및 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 학교폭력의 특성
최근 학교폭력의 특성은 가정, 학교, 그리고 지역사회의 보호문제와 상호 연관되면서 복합적인 요소를 지니고 있다는 점에 문제의 심각성이 있다. 이로 인해 학교폭력은 시간이 경과함에 따라 약화되는 것이 아니라 점차적으로 심각화, 다양화, 흉포화, 저연령화, 그리고 지능화되는 양상을 보이고 있다. 또한 학교폭력은 '학교 내 폭력'과 '학교 외 폭력'을 포괄하는 의미로 학교폭력의 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| ▶학교폭력이란
학교에서 발생되는 학생들의 각종 비행활동
학교 생활의 역기능 과정에서 발생
욕설 싸움 도벽 폭행
▶ 학교폭력 발생원인
입시위주의 학교교육
- 인성교육․전인교육의 부재
- 교사의 학교폭력 대응방법 미숙
- 학교 부적응 아동에 대한 지도 부재
폭력을 조장하는 사회 분위기
(1) 개인․심리적 요인
(2) 가정적요인
(3) 사회적요인
(4) 학교적 요인
우리나라 학생들이 가장.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 학교폭력
목차
연구목적과 연구문제
학교폭력이란
-학교 폭력의 정의
-학교 폭력의 다양성
학교폭력의 실태
-학교폭력의 증가
가해자, 피해자의 특성
학교 폭력의 원인
학교 폭력의 대응책
-현재 우리나라의 대응책
-외국의 대응책
-연구자가 모색한 대응책
연구 자료 목록
1. 연구 목적과 연구 문제
학교 폭력의 실태와 특성을 조사하여 점점 늘어나는 학교폭력의 심각성 밝히고 대책을 강구하여 학교폭력.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 학교폭력
개념,특징,원인
사례분석
대책방안
느낀점
-목차-
1. 학교폭력의 개념
2. 우리나라 학교폭력의 특징
3. 학교폭력의 유형
4. 학교폭력 발생원인
5. 학교폭력 청소년의 특성
(1) 가해학생의 특성
(2) 피해학생의 특성
6. 학교폭력 관련이론
7. 학교폭력 사례
(1) 사례1
(2) 사례2
(3) 사례3
8. 학교폭력 대책방안 제언
(1) 가정에서의 대책방안
(2) 학교에서의 대처방안
9. 결론 및 느낀점
.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| ○ 학교폭력 대책 및 청소년을 위한 복지정책
과 목 명
:
클릭 ^^
담 당 교 수 님
:
클릭 ^^
학 과
:
클릭 ^^
학 번
:
클릭 ^^
이 름
:
클릭 ^^
○ 목 차
I. 서 론
1. 학교폭력의 개념
1) 협의의 정의
2) 광의의 정의
3) 학교폭력의 정의와 학교폭력의 범주
II. 본 론
2. 학교폭력의 이론적 검토
1) 사회 문화적 접근
2) 정신 심리적 접근
3) 철학적 접근
4) 다인적 접근
3. 학교폭력의 유형
1) 폭력
2.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 학교폭력 - 학교폭력의 실태, 학교폭력의 원인, 학교폭력의 대처방안
Ⅰ. 서론
폭력은 신체적인 손상을 가져오고, 정신적·심리적인 압박을 가하는 물리적인 강제력을 말한다. 법에서는 다른 사람에게 상해를 입히거나 협박하거나 하는 등의 행위와 함께 다른 사람을 감금하는 행위, 주거에 침입하는 행위, 기물의 파손 등에 대해서도 폭력이라 표현한다. 폭력은 철학, 정치학 등의 학문에서는 다른 사람 또.. |
|
|
|
|
|
|
|
