|
|
|
전체
(검색결과 약 251,714개 중 60페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| 3)수학-7.분수-분수만큼을 알기(중안)
결재
지도교사
협력교사
수학과 교수-학습 과정안
수 업 일
수업자
단 원
7. 분수
교과서
96~97쪽(1/8차시)
익힘책 108~109쪽
학습형태
개별 학습
수업모형
원리 발견 학습 모형
학습주제
분수만큼을 알기
학습자료
PPT 자료, 피자 그림 모형, 오리기용 그림 학습지, 붙이기용 학습지
학습목표
분수만큼을 알 수 있다.
교 수 학 습 과 정
학습
단계
학습과정
교사.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 3)미술-관찰표현-얼굴을 이리 보고 저리 보고(중안)
결재
지도교사
협력교사
미술과 교수-학습 과정안
수 업 일
수업자
단 원
5. 관찰표현
5-1. 얼굴을 이리 보고 저리 보고
교과서
38~39쪽(3/4~4/4차시)
학습형태
개별학습
수업모형
표현 중심 학습 모형
학습주제
1. 친구의 얼굴을 자세히 관찰하고, 여러 가지 색으로 특징을 살려 그리기.
2. 얼굴을 그린 작품을 감상하고, 어떠한 특징을 잘 표현했는.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| Report
( 사형제 존재 여부에 대한 나의생각 및 찬반의견 감상문, 느낀점 분석 )
요즘 사형제 존재여부에 대해 여러 시민단체들과 정부들이 충돌하고 있다.
이것에 흥미를 가진 나는 사형제에 대해 잠깐 조사해 보았다.
우선 사형제의 유래를 살펴보자면, 사형제를 성문화한 최초의 법은 기원선 18세기 바빌로니아의 함무라비 법전으로, 25개의 범죄를 사형으로 처벌했다고 한다. 우리나라에서는 고조선.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 전시회 관람 보고서
“ 서거 250주년 기념
겸재 정선 붓으로 펼친 조화”
국립 중앙 박물관
목차
서거 250주년 겸재 정선 붓으로 만든 조화 관람 보고서(P.1~4)
□ 전시회 개요
□ 전시회 선정 배경; 왜 겸재 정선인가
□ 겸재 정선은(謙齋 鄭敾) “우리나라 그림 성인”
[1676~1759]
□ 겸재의 작품의 가치(진경산수화)
□ PART1. 정선과 함께 떠나는 금강산 여행 (P.1~12)
“영감의 시작; 신묘년풍악도첩辛.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 6)수학-직육면체와 정육면체-직육면체의 성질 알기 (중안)
결재
지도교사
협력교사
(수학)과 교수-학습 과정안
수 업 일
수업자
단 원
6.직육면체와 정육면체 (3/8)
교과서
89쪽~87쪽
학습형태
전체 -짝- 전체
수업모형
원리발견수업모형
학습주제
직육면체의 성질 알기
학습자료
여러 가지 상자, PPT자료,털실
학습목표
직육면체의 성질과 용어를 알 수 있다.
교 수 학 습 과 정
학습
단계
학습과정
.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 5)영어-6. I Get Up at Seven Every Day - 짧은 이야기를 듣고 내용을 이해하여 역활놀이 하기
결재
지도교사
협력교사
( 영어 )과 교수-학습 과정안
초등학교 5학년 지도교사:
수 업 일
수업자
단 원
6. I Get Up at Seven Every Day
교과서
76-77 (5/6)차시
학습형태
개별 학습, 모둠 학습
수업모형
역할 놀이 수업 모형
학습주제
짧은 이야기를 듣고 내용을 이해하여 역할놀이 하기
학습자료
교사].. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 5)수학-7. 평면도형의 넓이 - 평행사변형 넓이 구하는 방법 알기
결재
지도교사
협력교사
( 수학 )과 교수-학습 과정안
초등학교 5학년 지도교사:
수 업 일
수업자
단 원
7.평면도형의 넓이
교과서
(2/ 2)차시
학습형태
전체학습, 모둠학습
수업모형
원리 탐구 학습
학습주제
평행사변형의 넓이 구하는 방법 알기
학습자료
교사]PPT,학습지, 윷판, 주사위
학생]교과서
학습목표
평행사변형의 넓이를 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 지역문화축제의 관람객 만족도에 관한 연구
- 전주국제영화제의 관람객 특성별 비교 분석을 중심으로
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구대상 및 연구방법
Ⅳ. 분석결과 및 고찰
Ⅴ. 결론
주제어: 지역문화축제, 관람객 만족도, 전주국제영화제, 축제서비스품질, 전문화이론
Ⅰ. 서론
지방자치제도의 실시 이후 지역적 경쟁 시대의 도래와 함께 국내의 많은 지방정부들은 지역 경제의 활성화 및 지역 혁신의 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 해양과학관 시설안전직무에서 '안전'을 어떻게 정의하며, 현장에서 가장 먼저 확인할 체크포인트는 무엇인가요?
청주해양과학관이 지역사회에 기여하기 위해 시설안전 관점에서 제안하고 싶은 프로그램 또는 운영 개선이 있나요?
특히 시설안전은 기관의 존재 이유를 지속시키는 핵심입니다.
안전문화의 확산입니다.
해양과학관에서도 제한된 자원 속에서 안전을 최우선으로 하는 우선순위 운영을 하겠습니.. |
|
 |
안전, 시설, 운영, 위험, 동선, 해양, 점검, 이다, 과학관, 가능성, 항목, 체험, 안내, 기준, 개선, 사고, 경험, 전기, 통제, 예산 |
|
|
|
|
 |
|
| 아동안전관리-7 대 안전교육의 분야에 대하여 설명하고 그 중 하나를 택하여 놀이와 연계하여 교육하기 위한 방안을 제시하세요
아동 안전관리의 중요성과 7대 안전교육 분야 개요
생활안전교육과 놀이 연계 방안
생활안전교육
생활안전은 아동이 일상생활 속에서 자주 마주치는 다양한 위험요소를 인식하고, 안전하게 행동할 수 있도록 돕는 교육이다.
아동안전관리-7 대 안전교육의 분야에 대하여 설명하.. |
|
 |
안전, 아동, 안전교육, 놀이, 교육, 생활, 행동, 통해, 대다, 예방, 구성, 주의, 반복, 위험, 역할, 능력, 중, 되어다, 습관, 위 |
|
|
|
|
 |
|
| ‘자유주의 이후’를 읽고
이매뉴얼 월러스타인의 저서인 ‘자유주의 이후’중에 1부 1장과 2장을 읽고 소감을 적는다는 것이 자칫 전체 책의 내용을 곡해하거나, 장님이 코끼리 만지듯 할지도 모른다는 두려움이 앞서고 걱정스러움이 들지만, 그나마 일부의 내용을 중심으로 생각을 정리하면서 책의 전반을 이해할 기초공부라 생각해 나름대로 읽은 내용에 대해 정리를 해보겠다.
우선 책의 내용중 1장과 2.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 최근 익스피리언스 플래닝6팀이 기획한 브랜드 팝업이나 캠퍼스 이벤트 사례를 보며, '기획자의 감각과 실행력'이 만나야 브랜드 경험이 완성된다는 점을 배웠습니다.
브랜드 경험을 기획하는 AE에게는 기획력, 일정 및 리소스 관리 능력, 현장 실행력, 커뮤니케이션 역량이 동시에 요구된다고 생각합니다.
이 경험을 통해 저는 단순한 아이디어가 아닌 현실적 제약 속에서 완성도 있게 구현할 수 있는 기획.. |
|
 |
기획, 경험, 실행, 브랜드, 력, ae, 아이디어, 타깃, 통해, 조율, 에이전시, 완성, 점, 단순하다, 생각, 현장, 일정, 역할, 직무, 감각 |
|
|
|
|
 |
|
| 저는 디지털 시대의 콘텐츠 유통구조와 시장의 변화를 학문적으로 연구하고, 직접 실행해 본 경험을 바탕으로 미디어 기반 사업 기획자로 성장하고자 이 직무에 지원하게 되었습니다.
사업기획 직무에 가장 필요한 역량은 '시장감각과 논리적 기획력'이라고 생각합니다.
저의 목표는 콘텐츠의 가치를 현실적 모델로 설계하고 실행하는 사업기획자로 성장하는 것입니다.
콘텐츠 관련 사업기획에서 가장 중요.. |
|
 |
기획, 콘텐츠, 사업, 경험, 기반, 설계, 미디어, 실행, 분석, 협업, 역할, 디지털, 부문, 프로젝트, 넘다, 시장, 전략, 직무, 수행, 동아일보 |
|
|
|
|
 |
|
| 6)도덕-3. 같은 마음으로 함께하기 - 봉사하는 생활의 중요성을 알고 생활 속에서 실천하기 위해 노력하기
결재
지도교사
협력교사
(도덕)과 교수-학습 과정안
초등학교 6 학년 지도교사:
수 업 일
수업자
단 원
3. 같은 마음으로 함께하기
교과서
도덕 80~85 (3/3)차시
생활의 길잡이 70~75
학습형태
전체 학습- 모둠학습- 전체학습
수업모형
모범 행동 감화 수업 모형
학습주제
봉사하는 생활의 중.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 3)음악-‘덕석 몰자’, ‘남생아 놀아라’ 놀이하기, 지역의 민속놀이 조사_발표하기(중안)
결재
지도교사
협력교사
( 음악 )과 교수-학습 과정안
3학년
수 업 일
수업자
단 원
11. 촐래촐래 놀아 보세
교과서/차시
음악 32-33 (3/3)차시
학습형태
전체 학습
수업모형
가창 활동 중심 학습 모형
학습주제
‘덕석 몰자’, ‘남생아 놀아라’ 놀이하기, 지역의 민속놀이 조사․발표하기
학습목표
노래를 부르며 ‘.. |
|
|
|
|
|
|
|