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(검색결과 약 7,741개 중 8페이지)
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| 4)미술-이야기 책 만들기(중안)
결재
지도교사
협력교사
( 미 술 )과 교수-학습 과정안
4학년 1반
수 업 일
수업자
단 원
6.3. 나도 그림책 작가
교과서/차시
( 2~3/3 )차시
학습형태
모둠별 학습
수업모형
직접 교수 모형
학습주제
이야기 책 만들기
학습목표
이야기책을 만들고, 책을 만들 때 중요한 점을 알 수 있다.
교 수 학 습 과 정
학습과정
학습형태
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예.. |
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| 3)국어(읽기)-이야기의 세계-일이 일어나는 차례 알기
국어(읽기)과 교수 - 학습 과정안
단 원
7. 이야기의 세계
학습주제
일이 일어나는 차례 알기
일 시
장 소
대 상
3학년
수 업 자
결재
일/
수업교생
지도교사
부장
교감
교장
초 등 학 교
Ⅰ. 단원의 개관 [(읽기) 7. 이야기의 세계]
1. 단원의 개관
이 단원은 이야기를 읽고 이야기 속에서 일이 일어나는 과정을 살펴보고, 일이 일어나는 차례에 .. |
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| 이야기 가족치료에서 치료자(상담자)의 역할 및 치료기법에 대한 레포트 자료입니다.
이야기 가족치료에서 치료자(상담자)의 역할 및 치료기법
목차
이야기 가족치료에서 치료자(상담자)의 역할 및 치료기법
I. 치료자의 역할
II. 치료기법
1. 문제의 외재화(표출화)
2. 독특한 결과 찾아내기
3. 재저작 : 전체 이야기를 다시 쓰기
4. 클라이언트 자신의 목소리
5. 새로운 이야기 강화하기
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| 이야기치료의 기본가정, 상담목표, 상담과정
목차
이야기치료
I. 기본가정
II. 상담목표
III. 상담과정
1. 외재화 대화 단계
2. 영향력 알아보기
3. 예외적 결과 찾기 질문
4. 독특한 가능성 찾기
5. 대안적 이야기하기
* 참고문헌
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| 가드너의 상호 이야기하기 기법
상호 이야기하기(Mutual Storytelling)는 치료적 은유 사용의 또 다른 방법이다. 이 기법은 Richard Gardner(1986)가 개발하였다. 상호 이야기하기는 상담자가 아동에게 도입, 전개, 그리고 종결이 있는 이야기를 만들라고 한다.
그 다음 상담자가 아동이 한 이야기를 바탕으로 하여 보다 더 적절하고 적용 가능한 종결의 이야기를 다시 이야기하는 방식이다.
아동과 상담자.. |
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| 이야기체 요약기록의 사례에 대한 레포트
이야기체 요약기록의 사례
목차
이야기체 요약기록의 사례
I. 사례개요
II. 자세된 문제
III. 성장과정 및 가족관계
1. 성장과정
2. 아버지(38세)
3. 어머니(36세)
4. 여동생(8세)
IV. 개입과정
* 참고문헌
... 이하 생략 |
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| 콩쥐 팥쥐 이야기에 드러난 신데렐라 이야기
1. 서론
콩쥐 팥쥐 이야기를 먼저 읽었든, 신데렐라를 먼저 읽었든 간에 이 두 이야기가 우리의 유년시절에 계모에 대한 두려움과 증오를 갖게 만든 데 큰 역할을 한 것은 사실이다. 계모와 새로 들어온 자매들의 핍박, 잃어버린 신발 주인 찾기 등의 이야기 구조는 각자의 이야기에서 공통적으로 발견되는 것들이다. 또한 이러한 이야기 형식은 비단 두 이야.. |
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| ‘환경이야기’를 읽고
내가 이 책을 읽게 된 이야기는 이렇다.
나는 내가 등마루 도서관에 출품할 도서를 찾기 위해 온 집안을 뒤지며 알맞은 책을 찾기에 여념 했다. 보통 ‘에이, 그냥 마음 가는 데로 골라잡아서 쓰면 되지.’ 라고 생각하겠지만
나는 일단 글 쓰는 것을 좋아했기 때문에 글에 관한 것은 완벽주의자가 되었다.
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| 2)국어-의견이있어요-이야기에 나오는 인물에게 하고 싶은 말을 조리 있게 하기
국어과 교수학습 지도안
단 원 : 6. 의견이 있어요
본시주제 : 이야기에 나오는 인물에게 하고 싶은 말을 조리 있게 하기
대 상 : 2학년
일 시 :
장 소 :
수 업 자 :
지도교사
실습부장
교 감
교 장
초등학교
가. 단원명 : 6. 의견이 있어요. (3/4차시)
나. 단원의 개관
이 단원은 설득하기의 기본 방법으로 알맞은 까닭.. |
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| 2)국어-의견이있어요-이야기에 나오는 인물에게 하고 싶은 말을 조리 있게 하기
국어과 교수학습 지도안
단 원 : 6. 의견이 있어요
본시주제 : 이야기에 나오는 인물에게 하고 싶은 말을 조리 있게 하기
대 상 : 2학년
일 시 :
장 소 :
수 업 자 :
지도교사
실습부장
교 감
교 장
초등학교
가. 단원명 : 6. 의견이 있어요. (3/4차시)
나. 단원의 개관
이 단원은 설득하기의 기본 방법으로 알맞은 까닭.. |
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| Lankton의 치료적 은유 이야기 만들기 기법
Lankton과 Lankton(1989)은 은유적 이야기를 활용하는 데 있어서 아동의 발달적 상황을 이해하는 것이 중요하다는 점을 지적하였다. 상담자는 이야기의 길이와 이것에 포함되는 세부사항의 양을 결정할 때와 이야기에 나오는 단어를 사용할 때 연령과 학년을 고려해야 한다.
연령이 낮은 아동들의 집중력 범위가 연령이 높은 아동들의 집중력 범위보다 짧기 때문.. |
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| 이야기치료사 자기소개서입니다.
목차
I. 이야기치료사 자기소개서1
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 학창시절 및 사회활동
4. 지원동기 및 입사 후 포부
II. 이야기치료사 자기소개서2
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 사회생활 및 연수경험
4. 지원동기 및 포부
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| 역사를 바꾼 17가지 화학 이야기를 읽고나서
나는 방학 중 역사를 바꾼 17가지 화학이야기라는 책을 읽었다. 사실 이 책을 처음 읽을 때는 화학도 과학이겠지 하면서 오직 책을 읽은 후 쓰는 독후감을 방학숙제로 낼 생각으로 읽었다. 이 책은 내가 싫어하는 두꺼운 책이었지만 그런대로 지루하지는 않은 책이었다. 이 책은 두 권으로 나누어져 있어서 첫 번째 책에는 9가지 이야기가 있었다.
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| -이야기 경영-
중앙일보사 데이비드 암스트롱 지음 이현숙,김정수 옮김
이야기..사람들은 이야기를 하고 싶고 듣고 싶은 원초적 욕구가 있다고 한다. 그럼으로 이야기를 이용하면 어느 누구나 쉽게 집중할 수 있을 것이다. 또 우리는 어렸을 때부터 이야기를 들어오고 해왔기 때문에 이야기를 통해 의사전달을 하는 것은 매우 간단하다 이런 이야기를 통해 경영을 가르치면 쉽고, 효과가 크다고 생각한.. |
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| 기록의 종류와 특성(과정기록, 이야기체요약기록, 문제중심기록)에 대하여 서술하시오.
목차
기록의 종류와 특성(과정기록, 이야기체요약기록, 문제중심기록)에 대하여 서술하시오.
I. 과정기록
II. 이야기체요약기록
III. 문제중심기록
* 참고문헌
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