◈ 목 차 ◈
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교, 과학, 그리고 교육에 대한 개념적 분리
1. 학교와 교육의 개념적 분리
2. 교육을 과학에 종속된 수단으로만 보는 시선 탈피
3. 논리적 문제
Ⅲ. 원격교육의 개념
1. 원격교육의 개념
2. 원격교육의 특성
Ⅳ. 원격교육의 장점과 단점
1. 장점
2. 단점
※참고문헌
-엄태동(1998). 교육적 인식론. 서울: 교육과학사.
-엄태동(2001). 존 듀이 교육학에 대한 오해와 새로운 이해. 교육원리연구, 6(1), 95-128. 교육원리연구회.
-오진곤(1993). 과학과 사회. 서울: 전파과학사.
-윤혜경 외(1997). 물리교육 전공 학생들의 교육실습 과정 사례 연구. 한국과학교육학회지, 17(3), 289-299. 한국과학교육학회.
☞과학기술의 교육적 적용이 지니는 긍정적인 점과 부정적인 점
Ⅰ. 서론
넓은 의미의 과학적 탐구 활동은 인간이 알고자 하는 마음이나 생활상의 필요로부터 손과 머리가 의미 있게 어울리는 사회 문화적 활동으로 창의성과 실증성을 그 특징으로 한다. 한국에 있어서 지금까지 청소년 학교 내외의 과학교육은 과학다운 탐구 활동을 의미 있게 실시했는가 탐구, 탐구학습, 탐구학습지도, 이것들은 얼마나 친숙하고 멋진 표어이며 중요한 개념인가, 그러나 얼마나 바람직하지 않게 교육되고 있는가
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2011.03.10
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