한국의 사회교육사
1)* 경북대학교 인문대학 교수
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 각 시기별 사회교육
Ⅲ. 결 론
Ⅰ. 서 론
사회교육은 어느 나라를 막론하고 인류가 존재하던 시기부터 비조직적인 형태로 이루어졌다고 볼 수 있다. 그러나 사회교육에 대한 역사적인 고찰의 시기적인 근원을 찾는다면, 그것은 사회교육이 조직적으로 이루어진 시기일 것이다.
어떠한 교육이든, 현재와 미래의 교육적인 상황을 이해하고 추론하려면 역사적인 발전 경위를 알아야 한다. 그런데 한국 사회교육의 역사적인 발전을 양적으로 기술하기엔 자료가 부족하며 체계적으로 연구된 자료는 더욱 미비한 것이다. 따라서 한국사회교육에 대한 사적인 고찰의 필요성이 더욱 부각된다.
사회교육사를 고찰할 기준은 시대사(Epochengeschichte), 동기 이념사(Motivations -Ideengeschichte), 시설사(Institutionsgeschichte) 등으로 구분지을 수 있다. 시설사를 고찰함에 있어서도 그 시대의 사회․문화적인 양상을 간과하여 다룰 수는 없는 것이며, 각 시대의 정신사도 시설 조직 운영에 반영됨을 잊어서는 안될 것이다. 사회교육사의 내용은 주로 노동교육사, 사회교육 인물사, 농촌 사회교육사, 정치․사회적인 사회교육사, 계몽운동사(자유․해방운동, 성숙성, 자주, 공동체의식(Gemeinsinn), 지식의 자유, 사고의 자유, 언론의 자유)등으로 구분지을 수 있다(Poeggeler, 1975 : 8-9).
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2011.03.10
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