Ⅳ.프래그머티즘과 교육
1.개관
고대 그리스에서 시작된 이상주의나 실재주의와는 달리 프래그머티즘은 20세기 아메리카 대륙에서 시작되었다. 그 이전의 철학들은 진리가 선험적으로 존재한다는 선험주의와 진리가 인간 경험과 독립적으로 존재한다는 진리의 독립성에 의존하고 있었으나, 프래그머티즘은 진리란 인간의 경험으로부터 나오는 시험적인 것, 또는 가설적인 것이라고 주장한다. 프래그머티즘에서는 과학적인 방법으로 인간의 행동 결과를 검증하는 데에 관심을 기울인다.
프래그머티즘에서는 과거의 형이상학적 사색을 거부하는데, 이에 속하는 사람들로서는 피어스(Charls S. Peirce, 1839~1914), 제임스(William James, 1842~1910), 미드(George Herbert Mead, 1863~1931), 듀이(John Dewey, 1859~1952)등이 있다.
프래그머티즘에서는 모든 사물은 끊임없이 유동적이며 운동하고 변화한다고 생각한다. 프래그머티즘의 이론을 완성시킨 듀이는 변화에는 복잡하고 역동적인 의미가 있는데, 유위변전(vicissitudes)이라는 의미가 강조된다.
프래그머티즘의 형성은 1890년대 말부터 시작한 미국의 진보적 교육운동과도 일치한다. 프래그머티즘적 전망은 진보적인 미국인들이 추구하는 사회 개혁적 생활태도에 적합한 것이었다.
2.듀이의 철학적 배경과 교육
듀이는 프래그머티즘을 이끈 대표적인 인물이다. 듀이는 사람들 간에 공동의 경험과 관심을 함께 나누는 집단적인 경험을 중요하게 여기는데, 그가 어린 시절을 보낸 지역사회의 민주적인 분위기에서 기인한 것이다. 듀이가 민주적 방식으로서 강조하고 있는 ‘참여적 사회’와 철학에 ‘과학적 방법’을 적용한 것은 이러한 것으로부터 시사를 얻었을 것이다.
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2011.03.11
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