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교육평가
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교육평가
목 차
교육평가의 탄생배경과 역사
교육평가의 탄생
학업성적의 객관적 측정
영국의 C.G.피셔는 1864년에 《스케일 》
미국의 J.M.라이스는 1894년 《철자법의 》
교육효과의 객관적 측정은 표준화검사에 의해서만 가능한 것은 아니며, 교사가 자작한 객관적 테스트로도 가능했다.
지능측정
1905년 프랑스의 비네(A. Binet)에 의해 처음으로 지능검사가 고안
예
고대중국에서 시작된 과거제
서양에서는 19세기 후반부터 과거의 평가방법이 주관적이어서 신뢰성이 희박하다는 반성이 일어나, 이후로 이를 객관화하기 위한 연구가 시도
1864년에는 영국의 피셔(G. Fisher)가 척도부(尺度簿)를 연구
1894년에는 미국의 라이스(J. M. Rice)가 영어의 스펠링에 관한 객관 테스트를 만들어 커리큘럼을 근대화 시켰다.
20세기에 들어서 교육의 보급과 함께 커리큘럼 제작, 학생의 편성, 교육자료 등의 여러 과제와, 심리학의 진보 등을 배경으로 더욱 객관적인 측정의 필요성이 높아졌다.
역사
1930년을 전후하여 교육측정운동의 반성으로 새로운 교육평가 사상이 대두되었다.
측정하기가 어렵다는 이유로 무시하는 경향
1920년경이 되어 그 체제를 정비한 새로운 심리학의 탄생과 함께 발전한 신교육운동이 객관적 측정운동에 새로운 전기(轉機)를 마련하였다.
새로운 교육의 탄생은 단순히 인간을 지적 존재로 파악하지 않음
-]측정에서 평가로 기본구상을 전환하게 되었다.
교육평가의 의미
교육 평가의 의미
교육평가란
교육은 원래 유목적이고 그 반성이 교육활동에서 평가.
일정한 교육목표를 얼마나 달성했느냐를 알아보고, 반성하고 계산해 보려는 것
신상에 일어나는 변화, 그리고 의식과 행동의 변화
평가자의 평가규준(評價規準)에 비추어 해석
금후의 행동에 피드백(feedback)하는 것
교육평가는, 관찰이나 측정에 의해서 평가 자료를 모으고 그 자료의 해석하는 것까지 포함시킨 넓은 의미의 평가로부터, 자료의 해석부분만을 말하는 좁은 의미의 평가로 구별
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2013.03.27
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