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유아교육론
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유아 교육론
Ⅰ. 서론
한 국가의 교육과정은 그 나라의 교육의 방향을 결정하고 나아가 국가의 미래와 직결되기 때문에 세계의 각 나라들은 현대사회의 계속적인 변화와 가치를 반영하는 교육과정의 개발 및 개정에 총력을 기울이고 있다.
이러한 세계적 추세와 맥을 같이하여 우리 나라에서도 1995년 5월 31일 정보화, 세계화 시대를 대비하는 교육개혁의 일환으로 수준별 교육과정을 핵심으로 하는 교육개혁방안이 발표되었고, 교육의 체제 또한 공급자 중심 에서 수요자 중심 으로, 국가에서 획일적으로 주어지는 교육과정 에서 현장에서 만들어 가는 교육과정 으로의 전환을 맞게 되었다. 이러한 사고의 전환은 유아는 어른이 만들어 놓은 교육과정의 틀 속에서 변화 하는 것이 아니라 그들이 스스로 교육과정을 만들어 가며 변혁하는 것이라고 보는 입장이다(교육부, 1998).
일반적으로 유아교육과정의 기본적인 구성과 운영은 통합적으로 이루어진다. 즉, 유아의 발달영역은 전인적 발달로 통합되어야 하며, 교과영역도 유아교육에서는 분리되어 가르칠 수 없으며, 환경구성으로서의 여러 흥미영역도 통합적으로 이루어져야 한다는 것이다.
우리나라의 유치원 교육과정도 6차에 걸쳐 개정되면서 모두 통합성을 고려하여 구성되어 왔으며, 통합적인 운영이 강조되어 왔다.
그러나 우리 나라 유아교육은 1980년대 이후 국가적인 관심과 지원에 힙입어 양적으로 급격히 팽창되면서 교과교육화 또는 기능교육화하는 경향을 보이고 있어서 유아교육 본래의 내용과 방법이 왜곡되는 현상이 초래되고 있다. 따라서 통합성에 대한 이해를 위하여 통합교육과정에 대해서 살펴보고자 한다.
1. 통합(integration)의 개념
통합교육과정의 개념
교육에서 통합의 개념은 개인을 구성하고 있는 전체와 구분이 어떻게 관계되어 있는가에 관심이 두어진다. 김재복은 통합의 개념을 다음과 같이 정의하였다.
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2011.04.26
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