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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학교사회복지의 개념과 발달
1. 학교사회복지의 개념
1) 학교사회복지의 필요성
2) 학교사회복지의 정의
3) 학교사회복지의 목적과 실천원칙
2. 학교사회복지의 발달
1) 한국에서의 학교사회복지의 발전
2) 학교사회복지의 발달과정
Ⅲ. 학교사회복지의 대상과 실천과정
1. 학교사회복지의 대상
2.학교사회복지 운영 모형
3. 학교사회복지의 구성요소
4. 학교사회복지의 실천과정
1) 의뢰단계
2) 사정단계
3) 개입단계
4) 종결 및 평가단계
Ⅳ. 학교사회복지사의 역할과 필요성
1. 학교사회복지사의 정의
2. 학교사회복지사의 역할
1) 전통적 역할
2) 새로운 역할
3. 학교사회복지사의 기능
1) 서비스 제공과 욕구 해결
2) 학교행정과의 협조
3) 전문적 사회복지사업의 실천
4) 지역사회의 조직화
4. 학교와 사회복지
1) 학생들과 학교
2) 학교에서의 문제
3) 학교사회복지의 문제점과 과제
Ⅴ. 학교사회복지의 문제점 및 과제
1. 학교사회복지 대상층의 확대
2. 통합적 서비스 제공
3 .학교 체계 및 관련 전문가와의 협력 관계 구축
4. 법적 장치 마련
5. 학교사회복지사의 전문성 확보
6. 한국형 사회복지실천모형과 이론의 개발
7. 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 재고
Ⅵ. 결론
**참고문헌** |
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(2) 학교사회복지실천의 원칙
학교사회복지실천에서 고려해야 하는 원칙을 살펴보면 다음과 같으며, 첫째, 접근성과 서비스의 적시성을 최대한 보장해야 하며, 학생들을 위한 원조체계는 학교와 지리적, 심리적으로 최대한 근접해 있어야 하며, 이것은 학생, 교사, 학부모 등 학교체계의 구성원들이 원조체계에 도움을 요청하는 데 걸림돌이 되는 장애요소가 없어야 하기 때문이며, 또한, 접근성의 확보는 필요한 도움이 확인되는 적절한 시기에 서비스가 제공될 수 있음을 보장하며, 특히, 학교 안에서 발생하는 위기사건의 경우 즉각적이고 적절한 대처가 필수적으로 요구되기에 이러한 접근성과 적시성은 매우 중요하다고 할수 있으며(학교사회복지의 원칙), 학교사회복지실천의 주요원칙으로는, ① 접근성과 적시성, ② 전문성, ③ 포괄성, ④ 복지성 등이다.
2. 학교사회복지의 발달
1) 한국에서의 학교사회복지의 발전
(1) 1992년 국민 복지기획단에서 5개년 장기 계획에 학교사회사업실시 제안 (2) 1993년 태평은평종합사회복지관:(특수학급 아동을 대상으로 우리나라 최초의 공식적인 학교사 회복지 실천→꿈나무 교실로 지속유지, 초기에는 특수 아동이었으나 학교부적응 아동으로 확대.
(3) 1995년 12. 국민복지기획단 공청회 및 건의(학교사회사업의 제도화 실시 권고) (4) 1996년 3 교육부 학교사회사업 제도화 검토
(5) 1996.6.22 학교사회사업제도 시범운영계획 언론보도(중앙일보) |
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**참고문헌**
*전재일 외. 2005,사회복지개론, 형설출판사
*한인영외, 2003.2, 학교와 사회복지, 학문사
*전재일 외 (2005), 학교사회복지, 사회복지개발연구원
*한인영 외 (2004), 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사.
*한인영외 (2004), 학교와 사회복지 실천, 나남
*학교사회사업, 학지사
*성민선 외 20인 공저 (2004). 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사.
*한국학교사회복지사협회 부설 교육복지연구소 편 (2006). 학교교육과 복지, 양서원.
*한인영‧ 홍순혜‧ 김혜란‧ 김기환 공저 (2003). 학교와 사회복지 : 학교사회사업의 이론과 실제, 학문사.
* 문선화 외, 2009, 한국사회와 아동청소년복지.
*연세대학교 국민건강증진연구소․한국금연운동협의회,
*통계청. 청소년통계자료, 2008.
*청소년폭력예방재단 http://www.jikim.net
*한국청소년상담원 http://www.kyci.or.kr
*청소년 통계교실 http://www.kosis.kr/static/teen/teen03/1172955_1498.jsp
*검색웹진 네이버, 다음, 네이트 등 |
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2011.05.24
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