1. 서론
2. 본론
3. 장애인 평생교육의 내용
4. 장애인 평생교육의 기관
5. 장애인 평생교육기관간 협력
6. 통합교육의 과제
7. 학교 행정가의 역할
1. 서론
교육이 인간의 정체성을 계발하고 삶의 질을 보장하는 일이라고 할 때, 현대와 같이 급속한 변화와 경쟁의 시대에서 개인이 평생교육을 보장받는 일은 지극히 당연한 권리이며 생존전략이라고까지 말할 수 있겠습니다. 만약 개인이 이러한 권리를 제대로 보장받지 못한다면 잠재력을 상실하고 변화에 제대로 적응하지 못해 사회적으로 배제를 당할 수밖에 없습니다. 그러므로 대부분의 나라는 평생교육을 국민의 권리로 인정하고 모든 국민의 평생교육 보장을 위해 노력하고 있습니다.
그러나 우리의 경우 평생교육은 장애인을 논외(論外)로 하는 경향이 있습니다. 일반인을 위한 다양한 평생교육 프로그램이 마련되어 있음에도 불구하고 장애인이 참여할 프로그램은 거의 없고, 평생교육 지원방안에 대한 논의도 언제나 일반인만을 대상으로 할 뿐 장애인을 포함하는 경우는 거의 없는 실정입니다.
이와 같은 현실에서 장애인의 경우 장애를 발견하는 순간부터 필요한 교육을 생애단계별로 적절히 계속 보장할 수 있는 체제를 구축해야 합니다. 그렇다고 해서 일반인 평생교육과 분리해서 생각해야 한다는 것은 아닙니다. 장애인도 일반인과 함께 언제․어디서나 균등한 교육을 평생 적절히 제공받아야 한다는 것을 전제로 합니다.
우리나라 교육기본법 제4조는 “모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어서 차별을 받지 아니한다.”고 교육의 기회균등을 명시하고 있습니다.
따라서 우리는 모든 계층을 아우르는 평생교육 개념 속에서 장애인 평생교육의 위치를 설정하고 장애인 평생교육의 실제를 살펴보고자 합니다. 그리고 나아가서 장애인 평생교육의 실태를 평가, 고찰한 후 장애인 평생교육이 나아갈 방향을 제시하고자 합니다.
2. 본론
1) 평생교육의 개념
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2012.07.20
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