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『사잇소리 현상』의 지도법 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
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단원 학습목표
도입 단계
전개 단계
정리 단계
< 참 고 문 헌 > |
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1) 활동 목표
: 같은 조건 하에서 사잇소리 현상이 나타나는 예와 그렇지 않은 예들을 탐구함으로써 사잇소리 현상의 불규칙한 성격을 파악하도록 한다.
2) 지도 방법
: 학습자들이 제시된 단어들을 발음하여 보고 발음 차이의 원인을 생각하여 보는 한편, 사전 찾는 활동을 병행하여 발음에 따라 의미가 어떻게 다른지 알아보게 한다.
3) 참고 학습 단원
: 표준어 규정 제6 장. 경음화 중 제28 항
표기상 사이시옷이 없더라도, 관형격 기능을 지니는 사이시옷이 있어야 할 합성어의
경우, 뒤의 단어 첫소리 ‘ㄱ,ㄷ,ㅂ,ㅅ,ㅈ’는 된소리로 발음한다.
(문-고리[문꼬리], 눈-동자[눈똥자], 술-잔[술짠])
표준어 규정 제6 장. 경음화 중 제26 항
한자어에서 ‘ㄹ’ 받침 뒤에 연결되는 ‘ㄷ,ㅅ,ㅈ’은 된소리로 발음한다.
(갈등[갈], 발전[발쩐], 몰상식[몰쌍식] - 예외, 허허실실, 절절하다) |
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교육인적자원부(2002), 고등학교 문법, 서울대학교 국어교육연구소, 두산.
교육인적자원부(2002), 고등학교 문법 교사용 지도서, 서울대학교 국어교육연구소, 두산.
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송인발(1990), 사잇소리 현상 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
신희삼(1989), 국어 합성명사의 사잇소리에 관한 연구, 원광대학교 대학원 박사학위 논문.
이관규(2002), 개정판 학교문법론, 월인.
이은애(1995), ‘사이시옷’의 교수-학습방안, 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이희승(1999), 고친판 한글 맞춤법 강의, 신구문화사.
임홍빈(1981), 사이시옷 문제의 해결을 위하여, 국어학 10집, 국어학회. |
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2012.07.20
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