혼합연령 프로그램 연구 리포트입니다.
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Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 혼합연령 집단의 정의
2. 혼합연령프로그램의 배경
1) 혼합연령 프로그램의 역사
2) 혼합연령 프로그램의 이론적 배경
3. 혼합연령프로그램의 특성
1) 혼합연령 집단구성
2) 혼합연령집단 분류
3) 독립된 프로그램과 오후 재편성 종일제 프로그램으로 분류
4) 혼합연령 프로그램의 교육적 효과 및 장단점
4. 혼합연령 프로그램의 교육과정
1) 교육목표
2) 교육활동의 운영
3) 일과 구성
4) 환경 구성
5) 교사의 역할
6) 부모의 역할
7) 평가
5. 혼합연령 프로그램의 사례
1) 혼합연령집단의 언어교육
2) 몬테소리의 혼합연령
3) 혼합연령 프로그램의 사례
Ⅲ. 결론
-참고 문헌-
Ⅰ. 서론
영유아는 타고난 유전적 정보에 의해서 지적 능력과 재능이 다를 뿐 아니라, 가족구조, 생활한경에 따라서도 다양한 차이를 보이게 되는데, 특히 근래에는 형제가 없이 혼자 성장하는 영유아가 증가하면서 사회적 발달을 우려하는 목소리가 커지고 있다.
그러므로 가정에서 형제자매가 없는 외동아의 경우 어린이집에서 연령이 다른 영유아와 함께 어울리는 것이 사회적 관계를 학습하는 데 도움이 될 것이다. 이런 이유에서 각 가정에서 온 연령이 다른 영유아들을 한 반에 모아서 보육활동을 하도록 하는 혼합연령 반편성이 권장되고 있는데, 오늘날 이러한 혼합연령 집단구성의 교육적 장점과 단일연령 집단구성의 단점에 대한 연구가 축적되면서 대안적 집단구성 방법으로서 혼합연령 프로그램에 대한 관심이 증가하고 있는 추세이다.
따라서 지금부터 영유아 보육, 교육 기관 집단구성의 대안적 교육과정으로서 혼합연령 프로그램의 역사 및 이론적 배경, 교육목표 및 교육방법, 혼합연령 프로그램의 운영사례 등을 살펴보고자 한다.
정혜진. 오후 재편성 혼합연령 종일제 유아들의 돕기에 대한 문화 기술적 연구. 이화여자대학교 대학원
유준호. 혼합연령 종일반 유아들 관계에서 나타나는 만 4, 5세 유아의 연령별 특성에 관한 문화 기술적 연구. 이화여자대학교 대학원,
김현숙. 혼합연령간 토의학습이 유아의 말하기·듣기 능력에 미치는 영향. 계명대학교 교육대학 원
김현미. 단일연령집단과 혼합연령집단이 유아의 언어능력 및 사회적 능력에 미치는 영향. 대구 대학교 대학원
신화식. 몬테소리 이론의 탐구. 학지사 2006
2012.07.22
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