도덕과 교수 ․ 학습 과정안
일 시
장 소
대 상
5학년
지도 교생
지도 교사
결재
지도교사
협력교사
실습부장
교 감
초 등 학 교
차 례
Ⅰ. 수업에 임하며
Ⅱ. 단원 지도의 개관
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 계열
4. 단원의 목표
5. 단원 지도 계획
6. 지도상의 유의점
Ⅲ. 실태분석
1. 일반적 실태
2. 본 차시 학습 관련 실태
3. 지도 대책
Ⅳ. 교재 연구
1. 수업 모형의 탐색
Ⅴ. 본시 교수-학습 계획
1. 수업자의 의도
2. 본시 교수-학습 과정안
3. 판서 계획
4. 평가 계획
5. 첨부 자료
Ⅰ. 수업에 임하며
‘도덕은 뻔해서 재미도 없고 지루해요.’
‘도덕을 왜 배우는지 모르겠어요.’
실습을 나와 전공이 뭐냐고 묻는 아이들에게 윤리교육과로서 선생님은 도덕을 가르칠 거야, 하면 가장 쉽게 들을 수 있는 말이었다. 대학교에서 배우는 윤리와 도덕은 철학적이며 어려운 것들뿐이었는데, 정작 학교 현장에서 접하는 도덕은 너무도 쉬워서 가르치고 배울 필요조차 느끼지 못하는 경우가 많았다. 보통은 교과 내용이 쉬우면 학생들이 좋아하기 마련이건만, 웬일인지 도덕만은 따분하다는 소리를 듣기 일쑤였다. 재미도 없고 필요도 없는 교과, 내내 수업을 들어도 뭘 배웠는지 모르겠는 교과로서의 ‘도덕’보다는 사람답게 살아가기 위한 우리 생활의 ‘도덕’ 그것을 가르치고 배울 수는 없을까.
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2012.10.02
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