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다음 중 두 문항을 선택(홀리스틱 교육과정, 잠재적 교육과정)하여 그 특징을 설명하고 논하시오.
1) 다중지능이론 기반 교육과정
2) 인성교육을 위한 교육과정
3) 홀리스틱 교육과정
4) 잠재적 교육과정
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다음 중 두 문항을 선택(홀리스틱 교육과정, 잠재적 교육과정)하여 그 특징을 설명하고 논하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 홀리스틱 교육과정
1) 홀리스틱 교육과정의 개념
2) 홀리스틱 교육과정의 특징
2. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 개념
2) 잠재적 교육과정의 특징
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌 |
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다음 중 두 문항을 선택(홀리스틱 교육과정, 잠재적 교육과정)하여 그 특징을 설명하고 논하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 홀리스틱 교육과정
1) 홀리스틱 교육과정의 개념
홀리스틱 교육(holistic education)은 ‘관계성(relationship)’에 초점을 둔 교육이다. 즉, 논리적 사고와 직관과의 관계(connection), 마음과 몸과의 관계, 지식의 다양한 분야 영역의 관계, 개인과 공동생활과의 관계, 그리고 자아와 자기와의 관계 등 학습자는 이러한 관계를 깊이 추구해서 이 관계를 깨달음과 함께 그 관계를 보다 적절한 것으로 변용해 가기 위해, 필요한 힘을 얻게 하는 것을 목표로 하는 교육이라고 밝히고 있다.
홀리스틱 교육은 학생의 지적인 측면만이 아니라, 신체적인 측면이나 감정적, 논리적, 정신적인 측면 등 학생의 전인적인 존재에 깊이 관계하며 발도르프 교육이나 전인 교육, 합류(合流) 교육, 인본주의 교육, 초개인 교육, 정신통합 등을 모두 포함한다. 따라서 홀리스틱 교육은 단순한 지식을 전수하기 위한 교육의 방법이 아닌 생명을 위한, 사람을 위한 교육이라고 할 수 있다.
2) 홀리스틱 교육과정의 특징
2. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 개념
2) 잠재적 교육과정의 특징
교과의 의도를 벗어난 경험이 학교의 일상생활 속에서 학생들에게 대개의 경우 부정적인 모습으로 나타나는 문제가 발생하자 이에 대한 반성과 비판으로 등장한 것이 잠재적 교육과정이다. 따라서 잠재적 교육과정이 가지는 특징을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 잠재적 교육과정은 교육과정의 구성과 운영에 표면적으로 나타나지 않는다.
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌 |
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일본 홀리스틱 교육연구회(2003), 홀리스틱 교육의 이해, 책사랑
Bruce Joyce. Marsha Weil, 김종석(1989)역, 교수-학습의 이론과 실제, 성원사
송민영(2003), 홀리스틱 교육사상, 학지사
김종서(1987), 잠재적 교육과정의 이론과 실제, 교육과학사
정원식(1973), 잠재적 교육과정의 개념구성, 한국교육개발원
이윤미(2011), 잠재적 교육과정의 초등교육에의 시사점, 청주교대 |
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2013.03.21
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