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집딴 따돌림(왕따)의 실태 및 문제해결 대책방향 보고서입니다.
목차를 보시면 전체적인 내용을 확인하실 수 있습니다.
수업시간 발표를 위해 작성한 레포트이며 팀인원이 분담하여 자료를 조사하여 내용 완성도가 높습니다.
*주요내용은 `Ⅳ. 집단 따돌림 대책` 부분으로 신경을 많이 썼습니다.
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Ⅰ. 집단 따돌림의 개념과 유형
Ⅱ. 집단 따돌림의 원인과 집단 따돌림 청소년의 특성
Ⅲ. 집단 따돌림의 실태 및 현황
Ⅳ. 집단 따돌림 대책
1. 집단 따돌림의 대책에 대한 역할
1) 학교 및 학급 차원에서의 역할
2) 가정에서의 역할
2. 집단 따돌림에 대한 대책
1) 개인적 대책
2) 가정적 대책
3) 학교적 대책
4) 사회적 대책
Ⅴ. 맺음말
※ 참고문헌
※ 첨부 - 왕따의 진단 <한국심리교육연구소> |
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Ⅳ. 집단 따돌림 대책
1. 집단따돌림의 대책에 대한 역할
1) 학교 및 학급 차원에서의 역할
(1) 교실과 학교에서 교사의 역할
집단따돌림이 주로 발생하는 현장이 학교라는 점에서 학생의 생활을 맡고 있는 교사(특히 담임교사)의 역할은 매우 중요하다. 특히, 초등학교의 경우 아이들의 집단화가 비교적 덜한 편이고 행동수준도 중․고등학교에 비해 그리 난폭하고 집요한 편도 아니고, 학생과 같이 생활하고 있어 아동의 행동에 미치는 교사의 영향이 크기 때문에 교사가 세심한 관심을 가지고 적극적으로 지도한다면 집단따돌림 문제를 예방하거나 해결하는데 많은 도움이 될 것이다. 무엇보다도 초등학교의 집단따돌림의 문제를 해결하거나 예방해야 할 이유는 초등학교 시절 경험한 집단따돌림이 중․고등학교로 계속 이어질 염려가 있으며, 자아 정체나 인격 형성이 덜 된 상태에서 집단따돌림을 당하게 되면 대인관계에 공포심을 갖거나 적대적으로 대하게 되는 등 심각한 심리적, 정신적 후유증을 앓기 때문이다.
① 교사의 집단따돌림에 대한 인식의 전환이 요구된다.
학생들이 쓰는 왕따의 은어 중에서 ‘업따’가 있다. 이는 초등학교 선생님들 대부분이 ‘우리 학급에는 왕따가 없다’고 말하는 데서 비롯된 말이다. 학생들은 집단따돌림을 당하고 그로 인해 고통을 받고 있지만 교사는 그러한 현상이 우리 교실에는 없다고 생각하는 것을 빗댄 말이다. 집단따돌림은 옛날부터 있었던 것이고, 아이들이 성장하는 시기에 또래 집단에서 흔히 일어나는 자연스런 현상이라고 쉽게 생각할 수도 있다. 그러나 ‘우리 반에는 집단따돌림이 없다’라고 낙관하거나 맹목적으로 무시하는 태도는 올바르지 못하다. 왜냐하면 집단따돌림은 우리가 의식하지 못한 가운데서도 조직적이고 은밀하게 진행되고 있으며 그로 인한 피해는 우 리가 생각하는 것보다 훨씬 심각한 수준에 와 있기 때문이다.
집단따돌림에 관한 연구에서 집단따돌림이 자신이 근무하는 학교에 있다고 보는 정도에 관한 교사들의 응답을 보면 학생들에 비해 낮게 나타나고 있다 |
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윤성우(2004). “집단따돌림 방관자에 대한 또래지지프로그램의 효과”. 가톨릭대 대학원. 석사논문
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홍봉선, 남미애 공저 (2006) ‘청소년 복지론’ 양서원 |
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2013.06.13
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