1. 장애아동의 개념
2. 현황
3. 우리나라 학교사회복지실천과 장애학생지원
4. 현재 당면문제 및 학교사회복지 욕구
5. 통합교육
6. 지역사회 중심 학교사회복지 프로그램
7. 학교사회복지사의 역할
8. 학교사회복지의 발전방향
9. 맺음말
10. 참고문헌
장애아동의 개념
시각장애, 청각장애, 정신지체, 언어장애 등
만성질환으로 인한 건강장애, 기타 교육부령이
정하는 장애가 있는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 자
But! 학생의 장애가 아무리 심해도 부모나 본인이
원하지 않으면 특수교육을 받을 수 없다.
일반적인 장애유형
지능지수가 75 이하이며 적응 기술에 결함
학습성적이 극히 부진함
대인관계의 부정적 문제를 지님
늘 불안해하고 우울해 함
사회적 상호작용, 의사소통이 현저하게 비정상적이거나
발달이 지체됨
해당 영역 기본수행능력이
동일연령 집단보다 현저히 낮음
지체의 기능형태상 장애를 지님
시각에 의하여 학습과제를
수행할 수 없고,
촉각이나 청각을 학습의 주요 수단으로 사용함
청력손실이 심하여 보청기를
착용하여도 음성언어에 의한
의사소통이 불가능하거나 곤란함
의사소통이 곤란 하고,
학습에 어려움이 있는 자
장 장애학생 교육현황
김마미 / 2005 /일반 중등학교 특수학급 장애학생의 학교사회복지 욕구에 관한 연구(부모 인식을 중심으로) / 숭실대학교 석사학위논문
이지수 / 2002 / 장애아동의 일반학교 통합을 위한 지역사회 중심 학교사회복지 프로그램의 효과
한경성, 김태백 / 2007 / 장애아동복지시설에서의 통합교육 프로그램 효과성에 관한 연구
교육과학기술부 / 2008 / 2008년 특수교육 연차보고서
이혜원 외 / 2009 / 학생권리와 학교사회복지
2013.07.04
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