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청소년 내재화 행동문제 그리고 학교사회복지사의 개입과 예방대책 보고서. 조별 모임을 통해 여러차례 수정하고 정리하는 과정을 거쳤구요. 교수님도 칭찬해주신 레포트입니다.
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1. 개념
1) 내재화
2) 내재화 행동문제
2. 내재화 행동문제의 요인
1) 불안과 두려움
2) 외로움, 수줍음
3) 슬픔
4) 우울과 자살
3. 내재화 행동문제의 현황
1)청소년 우울과 자살 현황
<표3-1> 학년별 남,여 우울감 경험률
<표3-2> 학년별 남,여 자살 시도율
<표3-3> 학년별 남,여 자살 사고율
4. 내재화 행동문제에 대한 특성 및 학교사회복지사의 개입
1) 불안과 두려움
<표4-1> 불안범주와 증상
<표4-2> 불안에 대한 개입
2) 외로움, 수줍음
<표4-3> 수줍어하거나 철회된 아동을 돕기 위한 전략
<표4-4> 수줍음아동을 위한 사회적 기술 훈련 프로그램
3) 슬픔
<표4-5> 학교장에서 슬픔과정을 통합하기 위한 권고
4) 우울과 자살
<표4-6> 우울 아동 및 청소년의 일반 증상
<표4-7> 학급에서 나타나는 우울증의 증상과 그 영향
5. 내재화 행동문제에 대한 예방 대책 (우울과 자살) |
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② 1차적 정신건강 예방(Primary Mental Health Prevention) 프로젝트
이것은 학교 토대에서 정서와 행동문제로 인해 고위험에 노출된 아동을 구체시하고 개입하기 위한 것으로 가장 오래되고 신뢰받는 프로그램이다. 이 프로그램은 40년간 사회문제해결 기술을 가르치고, 이혼한 부모를 둔 아동을 돕고, 또래관계를 촉진하고 협력적 학습을 지지하기 위해 실시되어온 프로그램이다. 이것은 전통적인 학교 토대의 정신건강전문가 혼자만으로는 부가적인 지지를 필요로 하는 많은 아동에 대한 개입이 적합할 수 없다는 생각에 기초한다. 이 프로그램은 정신건강전문가의 역할을 재구조화하고, 구조화된 놀이방 환경에서 초기 부적응을 보이는 아동과 보다 집중적으로 일할 수 있는 아동 준전문가를 배치한다. 핵심적인 개입요소는 아동과 훈련된 준전문 아동치료사가 계속적인 상호관계를 개발하는 것이다. 아동 준전문가는 24시간에서 36시간의 집중적인 훈련과 지속적인 교육 워크숍을 받은 사람 중에서 신중하게 선별한다. 이들의 만남은 표현적 놀이(expressive play)를 촉진하도록 특별한 도구들을 갖춘 구조화된 놀이치료실에서 행해진다. 놀이치료실 내에서는 부적절한 행동에 대해서는 어느 정도의 제한을 두지만, 모든 정서의 표현과 탐색이 촉진된다. 준전문 아동치료사는 아동에게 차례를 지키고, 규칙을 따르고 과업에 참석하는 것과 같은 생활기술을 가르친다. 매주 또는 격주의 수퍼비젼 모임에서 정신건강전문가와 아동치료사간의 회의가 개최된다. |
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2009 학교사회복지론 -홍봉선
2008 아동청소년 백서
2004 학교사회사업 DAVID R.DUPPER |
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2013.07.04
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