|
|
|
|
|
 |
[교육과정] 교과중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정, 경험중심 교육과정
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교과중심 및 학문중심 교육과정
1) 교과중심 교육과정
2) 학문중심 교육과정
2. 인간중심 및 경험중심 교육과정
1) 인간중심 교육과정
2) 경험중심 교육과정
Ⅲ 결론
참고문헌
|
|
|
 |
[교육과정] 교과중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정, 경험중심 교육과정
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교과중심 및 학문중심 교육과정
1) 교과중심 교육과정
2) 학문중심 교육과정
2. 인간중심 및 경험중심 교육과정
1) 인간중심 교육과정
2) 경험중심 교육과정
Ⅲ 결론
참고문헌 |
|
|
 |
[교육과정] 교과중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정, 경험중심 교육과정
Ⅰ 서론
교육학의 전문분야로 교육과정이 등장한 것은 대략 1920년경으로 1918년 보비트에 의한 ‘교육과정’이라는 저서가 출판된 이후로 현재에 이르기까지 교육과정에 대한 연구는 여러 관점에서 다양하게 진행되어 오고 있다.
따라서 교육과정에 대한 정의도 다양하게 진행되어지고 있는데, 커리큐럼이라는 단어는 라틴어 Currere에서 유래한 것으로 영어의 경주로(race-course) 즉, 경마장에서 말이 뛰는 길을 뜻하는 것으로 보비트는 이런 뜻을 교육에 적용하여 “청소년들이 성인 생활을 영위할 때 경험하지 않으면 안될 일련의 일들이다”라고 하였는데 교육학 가운데서 이런 뜻을 지닌 연구영역이 바로 교육과정론이다. 일반적으로 교육과정의 개념은 크게 다음과 같은 네 가지 흐름으로 분류되고 있는데 그것은 교과중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 경험중심 교육과정, 인간중심 교육과정이라고 할 수 있다. 이에 본론에서는 과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 교과중심 및 학문중심 교육과정
1) 교과중심 교육과정
교과중심 교육과정은 교육과정의 초기 개념으로 교수요목을 뜻한다. 교수요목은 학과 또는 교과별로 작성되기 때문에 이를 학과과정 또는 교과과정이라고도 하는데 1920년경부터 교육학자들의 관심의 대상이 되었다.
인식론상에서 볼 때 교과중심 교육과정은 진리 및 판단 준거의 인간내재, 진리의 불변성과 일관성, 정신우위의 심신 이원론, 인식 결과로서의 지식관, 교사의 권위, 인간성의 고유성과 천부성, 도덕률 우위의 당위성 등을 강조하는 관념론에 그 근거를 두고 있다.
교과중심 교육과정의 조직형태는 분과형을 기초로 하는 것으로 각 교과들은 “교과내에 고유한 가치위계”를 가지고 있고 “특수한 교과의 숙달이 교육의 완전한 영역을 처리해 주며 교과가 새로운 지식을 논리적인 방법으로 추구케 하여 그것을 학습하게 하는 효과적인 방법을 제공하고 학문적 사고특성은 특수 교과의 장기간의 추구결과”라는 것이다.
따라서 교과중심 교육과정은 다음과 같은 특징들을 지니고 있다.
2) 학문중심 교육과정
2. 인간중심 및 경험중심 교육과정
1) 인간중심 교육과정
2) 경험중심 교육과정
Ⅲ 결론
참고문헌 |
|
|
|
|
|
|
 |
김정호(1997), 교육학개론, 문지사
김영봉 외(2007), 교육학개론, 서현사 |
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2016.04.15
6페이지
