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학교교육의 가능성과 한계
목 차
[ 서론 ]
1. 학교교육을 바라보는 관점
1-1. 기능론 (긍정적 관점)
1-2. 급진론 (부정적 관점)
[ 본론 ]
2. 학교교육의 한계점( 우리나라 학교교육의 한계점)
2-1. 자주 바뀌는 입시제도
2-2. 입시위주의 교육
2-3. 주입식 교육
2-4. 과밀학급
2-5. 열악한 학교시설
3. 학교교육의 가능성
3-1. 학교제도 내의 대안- 특기적성, 방과후 학교, 수준별학습, 이스쿨링
3-2. 학교제도 밖의 대안- 대안학교
[ 결론 ]
[ 문제제기 ]
1-1. 기능론 (긍정적 관점)
1-2. 급진론 (부정적 관점)
1. 학교교육을 바라보는 관점
1-1. 기능론
1-1. 기능론
①
②
학교는 재능 있는 사람들을 분류하고 선발하는 합리적인 방법을 제시하여 능력 있는 사람들에게 높은 사회적 지위나 신분을 획득하게 해준다.
전문적 소양을 중시하는 현대사회에서 제반 역할 수행을 위해 필요한 각종 지적 기술과규범을 가르친다는 것이다.
1-1. 기능론
기능론적 관점은 현대 서구사회를 다음과 같이 특징짓고 있다
(1) 능력사회관 (Meritocratic Society)
(2) 전문적 사회 (Expert Society)
1-2. 기능론비판
1-2. 기능론비판
①
기능론의 교육과 직업 간의 관계를 설명해주는 요인은 인지기술로 이것이 상위직업의 직무수행을 위해 반드시 필요하다고 했다. 하지만 특정 직업에서 사람들이 얼마나 잘 직무를 수행하느냐 하는 것은 학교교육에 크게 구애받지 않을 수도 있다고 젠크는 가정을 부인했다.
②
기능론은 빈민층이나 소수집단 학생들이 교육의 기회확대에 따라 높은 신분에 접근할 기회를 증대시키는 8효과를 가져 올 것이라고 했다.
-보울즈
-진티느
1-3. 급진론
1-3. 급진론
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2013.05.02
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