|
|
|
|
|
 |
피아제인지 발달이론
피아제인지 발달이론 개념
피아제인지 발달 4단계 연구
피아제인지 발달이론 평가
보존 개념, 분류, 서열화와 같은 조작을 다를 수 있는 능력을 가진 구체적 조작기의 아동은 궁극적으로 사고의 완전하고 아주 논리적인 체계를 발달시킨다.
4세가 되면 언어는 아동의 사고 형성에 구체적인 도움을 주게 된다.
아동은 발달해가는 과정에서 스스로 해결할 수 없는 문제에 직면하기도 한다.
아동의 인지 발달에 대해서는 폭넓은 관점을 제공하였다
|
|
|
 |
피아제인지 발달이론
피아제인지 발달이론 개념
피아제인지 발달 4단계 연구
피아제인지 발달이론 평가
도덕적 사고의 발달 과정을 중시한 인지 발달이론가들은 아동이 규칙을 어떻게 지각하고 있는지에 관심을 가겼다.
피아제는 아동의 도덕적 판단은 6세 이전까지의 전 도덕적 단계(Prem oralperiod)에서 출발하여 6~10세의 타율적 도덕성(heteronomousm orality)과 10, 11세 이후부터 성인기까지의 자율적 도덕성(autonomousm orality)으로 발달한다고 제안하였다.
반사활동 단계에서 이루어지는 발달변화는 극히 적으며, 영아는 단순히 환경의 자극에 대한 반응으로서 사물을 보고, 잡고, 빠는 반사활동을 반복한다.
출생 후 약 1-4개월까지 영아는 우연히 새로운 경험을 하게 되면서 흥미를 끄는 이러한 행동을 반복한다.
일차 순환 반응이란 최초의 도식이 새로운 도식과 연합하여 우연히 일어났던 흥미로운 행동을 반복하는 것을 의미한다.
즉 일차 순환 반응은 환경이 주어지는 대로 학습하거나 획득하는 것이 아니라, 영아 스스로 발견한 자신의 신체에 대한 탐구 과정이며 이해 과정인 것이다.
이 차 순환 반응이란 영아가 자신이 아닌 주위 환경에 대한 인식을 하게 되면서 우연히 했던 어떤 행위가 재미있었다면 똑같은 결과를 얻기 위해 행동을 반복하는 것이다.
영아의 반복적 행동은 자신의 행동을 통해 환경 내에서 어떤 결과를 얻게 될 수 있다고 인식한 다소 의도적이고 목적을 지닌 행위라 할 수 있다.
출생 후 약 8-12개월의 영아는 특정한 목적을 달성하기 위해 이전에 획득한 여러 가지 도식을 새로운 상황에 사용하게 된다.
즉 영아의 행동은 수단과 목적을 결합하는 최초의 의도적인 문제 해결 행동이며, 실질적인 지적행동이다.
출생 후 약 12-18개월의 영아는 수단과 목적의 관계를 단순히 반복하는 것이 아니라 적극적인 탐색과 시행착오 과정을 통해 새로운 행동과 결과를 탐색하게 된다.
즉 삼차순환 반응은 단순한 목적을 지닌 반복이 아니라 새로운 행동이 어떤 결과를 가져올 것인가를 알아보기 위해 다양하게 반복적으로 실험해보는 것이다.
특히 가역성에 대한 이해는 이 단계의 아동이 양방적인 사고를 습득했다는 것임을 특별히 주목해야 한다.
이 단계에서 또 하나의 중요한 조작은 '분류(classification)'이다.
예컨대 아동들은 단추가 크거나 구멍의 수에 의해 분류되지 않고 색에 의해 분류될 수 있다는 것을 이해한다.
보존 개념, 분류, 서열화와 같은 조작을 다를 수 있는 능력을 가진 구체적 조작기의 아동은 궁극적으로 사고의 완전하고 아주 논리적인 체계를 발달시킨다.
중학교 시기에 구체적 조작 기사고에 대한 지식은 전성기를 이루며, 교사의 가르침에 따라 적용시키고 확장시킬 준비가 되어 있다.고등학교에서 구체적 조작 기사고는 다음 단계인 형식적 조작기로 가기에는 아직 완전히 발달되지 않은 사고를 가진 학생들이 주로 사용한다.
그는 아동의 지적 발달이 내적 언어와 사회적 언어 모두에 영향을 받는다고 설명한다.
아동이 일정한 양의 비언어적인 사고와 비지적인 언어를 가지고 있으며, 문제 해결의 초기에는 비언어적인 사고가 사용되며 이 시기가 지난 후에야 구체적인 단어로 형성된다고 주장한다.
이러한 결과는 내적 언어가 아동의 문제 해결에 중요하게 기능한다는 사실을 말해준다.
근접 발달 영역이란 아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역을 의미한다.
근접 발달 영역에 위치하는 아동에게는 문제 해결의 단서를 제공하고 꾸준히 격려하는 도움이 필요하다.
근접 발달 영역(zoneofproximaldevelopm ent)은 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수
인가하는 의문점과 근접 발달 영역 개념의 모호성 및 근접 발달 영역 측정의 문제이다.
정보처리의 측면에서 인지 발달을 보려는 사람들은 인지 발달에 대한 이론은 Piaget가 설명하는 것보다 더 명확하고 구체적이어야 한다고 주장한다. |
 |
아동, 발달, 사고, 행동, 영아, 인지, 대한, 기, 조작, 이론, 능력, 세, 단계, 언어, 구체, 반복, 이해, 해결, 환경, 문제 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2021.04.30
13페이지
