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* 한국노인교육의 문제점, 발전 방향, 성공적 노화의 통합적 개념화
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<목차>
1. 평생교육으로서 한국노인교육의 발전방향
1) 평생교육으로서의 노인교육의 의미
2) 한국노인교육의 현황과 문제
3) 노인교육 담론
4) 한국 노인교육의 발전 방향-노인교육담론을 중심으로
5) 결론
2. 프랑크푸르트 노인대학사례를 통한 대학 확장교육으로서의 노인교육 활성화방안
1) 한국의 고령화 현상과 노인교육의 필요성
2) 학습사회와 노인교육의 패러다임
3) 프랑크푸르트대학교의 노인대학 사례
4) 한국노인교육의 문제점
5) 결론
3. 나이 듦과 지혜: 성공적 노화의 통합적 개념화
1) 나이 듦(aging)의 의미
2) 나이 듦에 따른 손실
3) 나이 듦에 따른 성장과 발달
4) 나이 듦과 지혜
5) 성공적 노화에 대한 이론적 접근
6) 국내 선행연구
7) 성공적 노화의 통합적 개념화 |
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<본문내용>
1. 평생교육으로서 한국노인교육의 발전방향
1) 평생교육으로서의 노인교육의 의미
사회가 평생학습사회로 빠르게 변화하고 있고, 더더욱 빠르게 고령사회로 바뀌는 상황에서 노인교육은 매우 중요한 교육형태가 될 수밖에 없으며, 노인교육은 평생교육이라는 커다란 맥락에서 이루어져야 할 것이다.
- 노인은 현재와 같은 급속한 사회 변화 속에서 가장 많은 혼란과 불안정을 겪는 집단.
- 노인들은 주체적으로 이런 혼란이나 불안정으로부터 스스로 벗어날 수 있어야만 함.
- 교육 수준이 낮은 한국의 노인들은 상대적으로 불리한 위치에 있을 수밖에 없다.
∴ 평생교육으로서 노인교육, 즉 노인을 학습의 주체, 삶의 주체인 평생학습자로 만드는 노인교육이 그 어느 때보다 절실하게 요구된다.
(1) 평생학습자의 특성
① 학습에 있어 자기 주도적 학습을 하는 것 (앤드라고지를 개념화한 노울즈 주장)
즉, 학습자로서 자신의 특성을 정확하게 파악한 상태에서 자신이 원하는 것이 무엇인지 알고, 나아가서 자신이 원하는 것을 어떻게 충족시킬지를 알아 실제 그 욕구를 충족시켜 나아가기 위해 학습을 계획하고 실천해나가는 것을 의미한다.
② 학습자가 세상을 읽어낼 수 있는 능력을 갖추는 것
(비판적 교육학 주장한 프레이리)
즉, 프락시스 혹은 비판의식을 갖고 자신이 처해 있는 현재의 상황을 정확하게
분석하고 그 분석을 토대로 현재의 상황을 변화시키는 데 적극적으로 참여하는
것을 의미한다.
③ 비판적 반성을 하는 것 (전환학습을 주장한 메지로우)
비판적 반성을 통해 무조건적으로 받아들였던 삶의 전제, 믿음 체계들이 과연 정당한가를 재평가함으로써 결과적으로 지금까지 무비판적으로 지녀온 편견적 시각에서 벗어나는 것을 의미한다. |
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<참고자료>
♣ 노인교육개론, 김남선, 형설출판사 (2003) |
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2021.05.31
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