|
|
|
|
|
 |
학교사회 복지론에 대한 전반적인 내용과 해당학교에 대해 기술하였습니다.
앞부분은 사회복지의 역사와 이론에 대해 기본적으로 정리한 것이고 뒷부분은 마산동중학교의 사회복지에 대해 적었습니다.
아마 읽어보시면 글에 대한 기본적인 구조가 파악되셔서 좀 더 빠르게 새로운 글을 쓰실 수 있을 것이라 생각합니다. 건필하세요^^
|
|
|
 |
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지란?
1) 학교사회복지의 역사
(1) 학교사회복지 초기(1945∼1960년대 후반)
(2) 학교사회복지론의 도입(1970∼1980년대)
(3) 학교사회복지의 제도화(1990∼1994년)
(4) 학교사회복지의 발달과 정착(1995∼현재)
2) 학교사회복지의 개념
3) 학교사회복지의 목적
(1) 본연의 교육목적 달성 지원
(2) 학생복지
4) 학교사회복지의 실천대상
5) 학교사회복지의 필요성
2. 마산동중학교
1) 선정한 학교의 특성
(1) 각종 학습 문화 프로그램과 지역사회연계 프로그램
(2) 맞춤형 지원 프로그램
(3) 운영지원 프로그램
2) 마산동중학교의 현황과 창원시의 특성
(1)마산동중학교의 현황
(2) 창원시의 특성
3. 마산동중학교에서의 사회복지
1) 마산동중에서 학교사회복지의 구체적인 필요성
2) 해당 학교에 필요한 학교사회복지와 실천방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌 |
|
|
 |
(1) 학교사회복지 초기(1945∼1960년대 후반)
일본식 교육과, 서구식 교육이 합쳐져서 공교육이 형성되던 시기로서, 학교사회복지의 기초인 국민의무교육이 법적으로 보장되기 시작하였다. 6·25전쟁 이후, 전후복구지원개념에서 외국의 교육자원봉사자들이 다수 들어오면서 이들의 직접적인 영향을 받기도 하였다. 이 당시 학교복지의 개념은 의무교육과 기초적인 상담정도밖에 존재하지 않았다. 상담은 교도교사에 의한 학생생활지도가 주를 이뤘으며, 물자적 복지는 외국의 지원에 의존하고 있어 제대로 된 학교사회복지는 이루어지지 못했다. 학생을 상담하고, 교육하는 교도교사의 일부는 1958년부터 전문적인 교육을 받기 시작한다. 서울시 교육위원회의 주최로 덕성여대에서 240시간의 교도양성 강습회가 실시되었으나, 교도교사자체가 의무사항이 아닌 권고사항이라 큰 효과를 보지는 못했다. 그러나 이 시기 교육부가 교육공무원법(1963년)을 제정하면서 교도교사를 정식교사의 하나로 법제화하고 교도교사가 되기 위한 자격증을 신설하여 학생복지에 대한 기본적인 개념을 마련하였다.
또한 1960년대 후반에 외원기관인 캐나다 유니테리언봉사회(USCC)에서 운영하는서울시마포사회복지관이 건립되어 학생들에게 상담과 경제적 서비스를 제공하기 사작하였다.
(2) 학교사회복지론의 도입(1970∼1980년대)
1970년대, 사회복지학과가 신설되는 학교가 많아짐으로서 사회복지의 전문성이 증가하고, 세분화되기 시작하였다. 사회복지를 하는 사람이 증가하자, 사회복지에 대한 법률들이 제정되기 시작하였다. 또한 학교사회복지를 주제로 하는 다수의 논문이 발행되면서 학교사회복지의 필요성과 당위성에 대한 이론이 생성되고 정립되기 시작되었다.
학생들을 지나치게 훈육하거나, 성적이 안좋은 학생들을 무시함으로서 전국적으로 많은 학교부적응자와 비행 청소년이 나타나기 시작했다. |
|
|
|
|
|
|
 |
주석진, 조성심, 라미영 외 2명, 2016,「학교사회복지론」.
한국학교사회복지사협회, 2019,「2019 전국 학교사회복지사업 운영현황」.
윤철수, 2007,「학교사회복지의 제도화, 어디까지 왔나」.
서유라, 2005,「학교사회복지의 필요성과 발전 방안에 관한 연구」. |
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2022.01.08
8페이지
