|
|
|
|
|
 |
보조교사
부모가 보조교사로서 할 수 있는 역할로는 다음과 같은 것들을 들 수 있다.
보조교사를 위한 지침을 살펴보면 다음과 같다
가) 어린이들이 교사에게 주의 집중할 수 있도록 돕는다.
가)가 소집단 활동을 시작하면 보조교사는 나머지 어린이들을 지도 감독한다.
|
|
|
 |
수업 참관의 목적은 첫째 유아의 발달 정도를 객관적으로 파악할 수 있고 둘째, 가정과 유아교육기관에서 유아행동간의 차이를 알 수 있으며, 셋째 유아교육기관의 교육과 지도방법에 대한 이해를 높이고, 가정에서도 일관성 있게 지도하는 데 도움이 된다.
수업 참관일은 질문지를 보내어 부모들이 적절한 특정일을 알아그에 따라 몇 개의 소집단으로 나누어서 참관시킬 수도 있고, 수시로 교실을 개방하여 참관시킬 수도 있다.
그 뿐 아니라 이러한 부모교육의 과정을 통해 부모들이 유아교육을 위한 자신들의 역할과 능력을 새로이 인식할 수 있게 된다.
부모가 보조교사로서 할 수 있는 역할로는 다음과 같은 것들을 들 수 있다.
또한 소집단을 이루어 간식을 먹게 될 때, 교사가 전체를 관리하고 지도하기 어려우므로 보조교사가 몇 책상을 책임지고 보살피며 식사 습관에 대한 바른지도를 할 수 있다.
놀이시간 지도의 역할을 하기 위해서는 교사에게 사전지도를 받아야 하지만, 자유놀이 시간에 교사의 시선이나 손이 미치지 못하는 환경이나 위험에서의 보호 내지는 안전지도 또는 유아의 요구에 반응하거나 응해주는 등의 소극적인 입장에서 보조교사의 역할을 할 수 있다.
소집단 학습의 보조자로서 생활주제에 따라 개별 학습 이외의 소집단을 이루어 교사와 대화, 토의, 발표, 게임 등 언어를 매개로 하는 시간에 교사는 주된 활동을 하고 보조자는 조용히 놀이를 돌봐주는 역할을 할 수 있다.
계절이나 학습주제에 따라 교실 환경을 바꾸거나 보충하는 일이 교사 혼자의 힘으로는 벅찬 일이므로, 보조교사는 교사와의논하여 책상 걸상의 위치나 전시물의 준비, 기타 교구 제작을 도와 서 학습활동을 원활히 하도록 도울 수 있다.
동화, 노래 지도, 게임 또는 작업 활동 등 일과 중부 분적인 활동을 보조자의 능력에 따라 지도해봄으로써 교사의 부담을 덜어주며 유아를 지도하는 기술을 부분적으로 함을 수 있는 기회를 갖게 된다.
가) 어린이가 하던 활동을 마친 후 자료들을 제자리에 정리 ․정돈하도록 돕는다.
가) 어린이들이 교사에게 주의 집중할 수 있도록 돕는다. |
 |
교사, 지도, 유아, 보조, 활동, 참관, 어린이, 유아교육, 부모, 기관, 집단, 역할, 학습, 교육, 따르다, 참여, 가족, 명, 외, 발달 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2024.06.10
5페이지
