|
|
|
|
|
 |
영재의 개념] 영재성의 정의
그러나 영재와 영재성을 제대로 정의하는 것은 매우 중요하다.
영재와 재능에 관한 논의에서 빠지지 않는 것은 다음의 미국 교육부의 정의이다.
이처럼 일반적 영재와 특수재능에 관한 몇 가지 견해가 있다
Gagne(1991, 1993)는 인간의 능력을 영재성과 특수재능으로 구분하면서, 타고난 영재성이 뛰어난 재능으로 계발되는 과정과 이 과정에 필요한 개안적 요인과 환경적 요인을 포괄적으로 제시하였다.
|
|
|
 |
영재와 영재성의 정의에 대해서는 많은 의견이 있어 왔으나, 아직까지도 완전히 합의된 정의가 이루어지지는 않고 있다.
영재성에 관한 많은 정의 중 가장 자주 인용되는 미국 교육부의 Marland 정의, Renzulli의 세고리정의, Gardner의 다중지능 이론에 의한 정의와 Gagne의 적성이론에 대한 정의가 세계적으로 가장 잘 알려져 있고 학교 현장에서 많이 수용되고 있는 정의이다.
영재와 재능에 관한 논의에서 빠지지 않는 것은 다음의 미국 교육부의 정의이다.
1972년 정의와 1988년 정의의 주된 차이는 심리운동 능력이 1988년 정의에서 제외되었다는 것이다.
이러한 변화는 무용이나 마임과 같은 예술적인 심리운동 재능은 공연예술에 포함될 수 있고 신체적으로 재능이 있는 학생들은 일반적으로 영재 프로그램 이외의 특별교육이 잘 제공되고 있다는 것에 근거하고 있다
Gardner(1983)는 IQ로 대표되는 기존의 지능관에서 탈피하여 인간이 가지고 있는 잠채 능력의 범위를 확장시키려고 시도하였다.
지능의 계발 여부는 생물학적 자질, 개인의 생활사, 문화와 역사적 배경과 같은 세가진 요인의 상호작용에 따라 달라진다고 가정함으로써 유전적인 측면보다 교육을 더 중시하는 입장을 취하고 있으며, 어떤 사람의 재능과 능력 발달에서 전환점이 될 수 있는 결정적 경험(crystallingexperience)을 재능발달에 아주 중요한 요소로 언급하고 있다.
Gagne(1991, 1993)는 인간의 능력을 영재성과 특수재능으로 구분하면서, 타고난 영재성이 뛰어난 재능으로 계발되는 과정과 이 과정에 필요한 개안적 요인과 환경적 요인을 포괄적으로 제시하였다.
각적성은 동기와 성격이라는 개인 내적 요인과 가정, 학교, 사회의 환경 요인으로 하는 체계적이고 집중적인 훈련을 통해서 발달되어 특정 분야의 특수재능으로 나타나게 되는 것이다.
인간 행동과 사회환경-고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016 |
 |
영재, 정의, 지능, 재능, 요인, 능력, 인간, 분야, 성, 특수, 나타나다, 개인, 발달, 환경, 가지, 적성, 체계, 훈련, 의하다, 어떻다 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2024.06.10
6페이지
