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교사와 친구들이 먹는 흉내를 내자 자신도 '아~~'라고 하며 먹는 흉내를 내어 보인다.
교사가 ○○에게 ʻʻʻ △△를 기차에 태워주고 싶어 ~ʼ라고 말해 볼까요?
라고 하니 교사를 따라 말한다.
교사가 세 번 말하자 친구 00이가 다가가 손을 잡고 친구들이 앉아 있는 곳으로 데리고 온다.
교사가 손을 건네자 ʻʻ 아니야, ○○가ʼʼ라고 말한다.
교사가 ʻʻ 오늘은 ○○가 선생님이 되어볼까요?
라고 교사가 말하자 ○○가미소를 보이며 ʻʻ 아니야, 상어야. ʼʼ라고 말한다.
교사가 무슨 행동이든 어떤 모습을 보여도 "왜 왜" 하는 말을 해서 알려주고 움직이고 있습니다.
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자동차가 멈추자 그 자리에 앉아 다시 태엽을 감고 있는데"나도 해줘 "하며 00이가 자동차를 00이에게 내민다.
00이는 자기의 자동차를 내려놓고 친구 00이의 자동차를 받아 태엽을 돌린다.
오뚜기를 보여주고 교사가 오뚜기를 흉내 내 자 소리 내 어 웃으며 00이도 일어나 교사를 쳐다보며 따라한다.
라고 말하자 ◯◯가 ʻʻ쉬~ʼʼ라고 말하며 영아용 변기에 앉아서 소변을 본다.
교사가 ʻʻ 추석에 할머니, 할아버지도 만났나 봐 요~ʼʼ라고 말하자 ʻʻ 네!ʼʼ하고 큰 소리로 대답한다.
가○○ 얼굴 막대인형을 들고 흔든다.
가 들고 있는 △△얼굴 막대인형을 △△가잡으며 ʻʻ 내 꺼야. ʼʼ라고 말한다.
가미소를 지으며 ʻʻ 안녕?ʼʼ이라 말하면서 막대인형을 흔든다.
친구가 기저귀 갈이매트에 누워 기저귀 갈이 준비를 하자 친구 기저귀를 바구니에서 꺼내 교사에게 전달한다.
고 마워" 친구의 기저귀 갈이를 끝내고 "00야 이번에는 00기 저귀갈이하자 "교사가 말하자 00가자기기저귀를 찹아 눕는다.
교사와 줄에 넣고 나자 또 여러 개의 빨대 조각을 두 손으로 잡아 교사에게 전달한다.
기ʼʼ 노래를 부르며 손가락으로 눈을 가리키자 영아도 손가락으로 교사의 눈을 가리킨다.
라고 묻자 손가락으로 자신의 눈을 가리킨다.
는 그림 자료를 보고 손가락으로 가리키며 자신이 알고 있는 신체기관 명칭을 말하였다.
교사가 "○○가 눈, 코, 입, 그리고 귀도 잘 찾았네요. 그럼 눈썹은 어디일까요?"라고 묻자 그림 자료의 눈썹을 가리킨다.
는 컵블록에 관심을 보이며 혼자서 컵 블록을 나열한다.
교사가 옆에서 컵블록을 쌓으니 교사의 놀이에 관심을 보이며 자연스럽게 교사의 컵블록 위에 쌓기 시작한다.
놀이를 반복하던 ○○는 두 개의 컵블록을 가만히 바라본다.
집에서 거의 국과 밥만 먹어서 걱정입니다.
학기 초에는 언어 표현이 다른 친구들에 비해 늦어 염려스러웠는데 어머니 말씀대로 아이들과 어울리면서 여러 말들을 하는 모습을 자주 보입니다.
할머니와 많은 이야기를 하면서 지냅니다.
또래들과 있으면서 말이 더 많이는 것 같습니다.
그런데 핸드폰을 많이 보여줘도 되는 건지 걱정입니다.
원에서 한 활동들을 집에서도 챙겨 활동하도록 해주신다니 감사합니다.
여러 활동들을 저도 유도하고 제공하고 있는데 아이가 어린이집에서 놀이하는 게 너무 좋은가 봐요.
집에 와서 같은 활동을 하는 경우가 많아 제공해주려고 노력하고 있습니다.
그래서 배워 원과 집에서 자주 사용하는 것 같습니다.
집에서는 골고루 먹이지 못해 원에서 먹는 음식에 많이 의지하게 됩니다.
좀 더 기다리시면 00이가 먼저 다가가 친구들과 어울리는 모습을 더 자주 보게 될 것입니다.
아직은 배변에 대한 의사 표현을 기저귀에 하고 난 후 하지만 친구들이 화장실 사용하는 모습을 보면서 관심을 가지고 있으니 좀 더 관심을 가지도록 돕겠습니다. |
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친구, 교사, 보다, 먹다, 말, 들다, 손, 모습, 00, 가다, 앉다, 보고, 보이다, 하자, 놀이, 음식, 위, 집, 늘다, 내다 |
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2024.11.29
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