|
|
|
|
|
 |
|
특수교육학개론
|
|
|
 |
특수교육학 개론
2차시
(특수교육, 통합교육)
장애아 정의의 모델
초기(의학적 모델): 장애란 정상에서 얼마나 일탈되었나를 나타내는 것
중기(경제적 모델):장애란 사회에서 요구하는 기능부재에 따른 성취능력의 제한
현재(사회-정치적 모델): 장애란 사회인식, 환경의 결과
ICF: International classification of functioning, disability, and health
특수교육의 이론적 모형
의학적 모형: 장애의 생물학적 원인을 파악하고 이러한 원인을 제거하거나 보상함으로써 교육을 극대화 하고자 함
발달모형: 아동의 발달 수준이 어느 위치에 있는지를 우선적으로 파악하고 이에 맞춰 교육목표를 설정하여 교육
행동주의모형: 관찰가능을 행동을 분석하고 이에 맞는 환경을 조성함으로써 교육
특수교육의 이론적 모형
인지모형: 특수아동의 인지기능과 사고기술변화에 초점을 맞추고 교육
인본주의모형: 아동 스스로 발달하고자 하는 욕구를 활용, 학습에의 독립심, 적응행동발달 등을 유도하는 교육
생태학적모형: 장애아 문제란 결국 생태계 문제이므로 아동과 생태계간의 균형과 발전을 도모하도록 교육
특수교육의 정의
1977: 특수교육대상자에게 점자, 구화, 보장구 등을 사용하여 교육, 교정(요육) 및 직업보도를 하는 것
1994: 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법, 교육매체 등을 통하여 교과교육, 치료교육, 직업교육 등을 실시하는 것
2007: 특수교육 대상자의 교육적 요구를 충족시키기 위하여 특성에 적합한 교육과정 및 특수교육 관련 서비스 제공을 통해 이루어지는 교육
우리나라 특수교육대상자
시각장애
청각장애
정신지체
지체장애
정서-행동장애
자폐성장애
의사소통장애
학습장애
건강장애
발달지체
기타장애
현행 특수교육정의의 문제점
용어의 모호성
영역의 제한성(예: 문화실조, 영재교육)
의학적 모델의 적용
실효성의 부족
지능의 개념
지적 능력
정의적 능력
종합적 능력
지능개념의 확장
.... |
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2012.03.28
24페이지
