수학과 교수․학습과정안
Ⅰ. 수업 계획을 세우며
1. 수업자의 의도
학생들이 대부분 학년이 올라 갈수록 수학을 어려워하는 이유를 단순한 학습량의 증가로만 볼 것이 아니라 수학에 대한 기본 개념의 이해 부족 측면에서도 바라볼 필요가 있다. 요즘 학생들이 개념 이해나 형성보다는 단순한 계산 방법을 익히는 데 열중하여 개념을 잘못 이해하거나 완벽히 이해하지 못한 채 넘어가는 상황이 반복되면서 개념과 개념 사이가 연결되지 못하여 새로운 개념이 나올 때 마다 처음부터 다시 배우는 기분으로 배우게 된다. 마치 계단을 열심히 올라가도 계속 1층에서 출발하는 것과 같은 그런 막막한 느낌으로 수학을 대하게 되는 것이다. 그래서 평소 수학 시간에 개념 이해에 중점을 둔 개념형성모형 수업을 많이 하려고 노력한다. 본 수업도 개념형성모형을 사용하여 학생들에게 사다리꼴의 개념을 좀 더 잘 이해시키고자 계획하였다.
교과서에는 본 차시가 개념형성 모형 중 속성모형으로 수업을 전개하게 구성되어 있다. 하지만 본 교사는 사각형을 분류한 후 사다리꼴의 개념을 형성 시키는 속성 모형은 학생들이 분류 자체를 어려워하여 분류 활동에 시간이 많이 걸리고 그 결과 사다리꼴의 특징을 찾아 정확한 개념을 형성해야하는 주 활동 시간이 오히려 부족해지기 쉽기 때문에 원형 모형이 더 적합하다고 생각하여 교과서를 재구성하여 계획하였다(두 모형에 대한 내용은 3쪽의 ‘수업모형 및 교재연구’ 참고)
2. 학생 실태
가. 일반적인 학급 실태
1) 본 학급은 27명(남14, 여13)이며 특수 교육 대상 학생이 1명 있다.
2) 전체적으로 밝고 명랑하나 수업시간에는 몇 명만 주로 발표하는 경향이 있다.
3) 현재 수학 부진 학생은 2명이나 그 외 기준 점수에 근접한 학생이 3명이 더 있어 문제 수준에 따라 편차가 있다.
나. 학습자 진단(수학과와 관련된 실태)
(1) 교과 선호도 : 내가 좋아하는 교과를 고르세요
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2012.10.02
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