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피아제의 인지발달이론
A4 3장
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1. 피아제의 이론 요지
2. 철학적 배경
3. 지식의 기원 및 형성과정
4. 사고와 언어와의 관계
5. 언어발달
6. 지능의 정의
7. 교육적 시사점 |
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1. 피아제의 이론 요지
피아제는 미국의 행동주의가 주류를 이루던 시대(1950년대 이후)의 인지주의를 대표하는 학자의 한 사람이었다. 그의 이론은 심리학과 교육학 분야에 가장 큰 영향을 끼친 한 이론이며, 지능과 사고과정을 포괄적으로 설명하는 대표적인 인지발달이론이라 할 수 있다.
피아제에 따르면 지식(인지)의 발달은 동화(assimilation), 조절(accommodation),평형화(equilibrium)의 과정을 통해 지식구조의 변화를 통해 일어난다. 지식구조의 변화는 질적으로 다른 4개의 일반적인 발달단계 즉, 감각 운동기 (sensory motor stage; 0-2세) → 전조작기 (preoperational stage; 2-6세) → 구체적 조작기 (concrete operational stage; 6-12세) → 형식적 조작기(formal stage; 12 ) 통해 이루어지며, 이런 발달단계는 모든 문화권의 아동들에게 공통적으로 적용되며, 불변적 순서(invariant sequence)를 거친다고 주장한다.
2. 철학적 배경
피아제의 이론은 미국과 유럽을 중심으로 한 인식론을 그 배경으로 삼고 있다.
피아제는 아동의 지식의 발생은 개인 내에서 발생학적으로 이루어지며, 아동이 스스로 지식을 능동적으로 구성할 수 있는 측면을 강조한다. 이런 관점의 이해는 액체보존실험에서 보여지는 아동의 행동을 통해 더 잘 이해될 수 있을 것이다. 액체 보존실험(에서 실험자가 똑같은 모양의 두잔의 유리잔(A잔, B잔)에 쥬스를 담아 놓고, 두 잔의 양이 똑같다는 것을 먼저판단하게 한 다음에, B잔을 높이가 높은 C에 옮겨 담는다. 그런 후, 아동에게 A와 C중 어느 것이 더 많은지를 판단하게 하였을 때, 전조작기 아동은 A가 더 많다고 판단하거나(A판단) 혹은 C가 더 많다고 판단하는(C판단) 오류를 범한다. 이에 비해 구체적 조작기의 아동들은 A, C의 양이 같다는 것을 판단(A〓C판단) 할 수 있게 된다.이때 전조작기 아동이 A 혹은 C중 어느 하나가 더 많다고 보는 것은 둘 다 잘못된 대답이다. 그러나 한 아동(철수)은 A가 많다고 주장하고, 다른 아동(영희)은 C가 많다고 주장한다면, 철수는 고민에 빠질 것이다. 왜 영희는 C가 더 많다고 할까? 이때 철수는 두 개의 상반된 대답으로 인해 ‘인지적 갈등’(cognitiveconflict)을 경험하고 된다. 결국 어떤 아동은 인지적 갈등을 통해 C잔은 높이가높아서 많아 보여도 밑이 좁은데 비해서 A잔은 쥬스 높이는 낮지만 밑이 넓으므로 두 잔에 담긴 쥬스의 양은 같다고 대답할 수 있게 된다. |
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Herbert P. Ginsburg,김정민(2006), 피아제의 인지발달이론, 학지사
정옥분(2007),전생애 인간발달의 이론,학지사 |
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2012.12.02
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