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다중지능이론의 개념, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1.다중지능이론의 개념
2.다중지능이론의 교육적 시사점
3.다중지능이론의 한계
Ⅲ 결론 및 의견
Ⅳ 참고문헌
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다중지능이론의 개념, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1.다중지능이론의 개념
2.다중지능이론의 교육적 시사점
3.다중지능이론의 한계
Ⅲ 결론 및 의견
Ⅳ 참고문헌 |
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다중지능이론의 개념, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1.다중지능이론의 개념
Gardner는 지능이 높으면 모든 분야에서 우수하다고 간주되는 종래의 지능 이론을 비판하고 지능을 문제 해결 능력 또는 가치 있는 어떤 결과를 창출해 내는 능력으로 정의하면서, 인간의 천부적이고 일반적인 능력보다는 실제 삶 속에서 자신이 가지고 있는 능력을 개발하는 데에 관심을 더 두었다. 또한 사람은 언어나 수리 분야뿐만 아니라 다른 분야 즉 음악이나 운동, 미적 창작 분야 등의 정보를 처리하는 독립적인 정보 처리 능력을 가지고 있다고 보았다. Gardner는 이런 관점에서 8가지 지능을 제안하였다.
2.다중지능이론의 교육적 시사점
3.다중지능이론의 한계
Ⅲ 결론 및 의견
이상과 같이 다중지능이론의 개념. 교육적 시사점, 한계에 대해 살펴보았다.
우리는 모두 여러 가지 지능을 가지고 있지만 그 모든 유형의 지능에서 동일한 수준의 힘이나 능력을 가지고 있는 것은 아니다. 사람들은 서로 얼굴이 다르고 성격이 다르듯 서로 다른 마음을 가지고 있는 것이다. 더 잘할 수 있는 능력을 가진 분야를 빨리 찾아내고 집중적으로 계발해야 경쟁력 있는 미래직업으로 연계할 수 있고 성공에 한 걸음 가까이 다가설 수 있다. 이것이 아이의 미래 삶의 직업 설계를 성공적으로 세워주는 다중지능 이론의 핵심이라고 생각한다.
그러나 가르침 소위 말하는 교육이란 것은 교육을 받는 학습자가 중요한 변수라고 생각한다. 왜냐하면 각 개인마다 인지적 능력, 기질, 성향, 지능, 창의성, 자기훈련 등 여러 가지 다양한 측면에서 아주 차이가 많이 나기 때문이다. 그래서 연령별로 구분짓고 있는 우리나라 교육자체에 그리 좋은 점수를 주고 싶지 않은 게 나의 생각이다. 실제로 나도 그러한 삶을 살아왔지만 한 공간 안에서 똑같은 교육을 받지만 어떤 아동은 그 교육내용을 모두 이해하기도 하고 또 어떤 아동은 교육내용을 자기가 이해하는 범위 안에서만 이해하고 또, 어떤 아동은 전혀 이해하지 못하는 아동도 있는 게 현실이다. 이걸로 우리는 과거부터 그 아이를 구분짓는 잣대로 사용되어왔다. 그러나 가드너의 다중지능이론은 비록 비판할 점이 있다고 하지만 나는 맞다고 본다. 요즘 오디션프로그램을 봐도 그러하다.
Ⅳ 참고문헌 |
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박효정 외(2006), 다중지능이론과 수업, 양서원
H. Gardner(1993), Multiple Intelligences : The theory of multiple intelligences. 김명희․이경희 공역 .다중지능의 이론과 실제, 양서원.
H .Gardner(1999), Intelligence reframed. 문용린 역. 다중지능-인간지능의 새로운 이해. 김영사.
H. Gardner(2007). Multiple Intelligences. 문용린,유경재 공역. 다중지능. 웅진지식하우스. |
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2013.03.11
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