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교수님께 여러번 자문을 구하고 조모임을 통해 수정 보완하여 직접 작성한 레포트 입니다. 잘되어서 뿌듯하고 학점도 잘 받았습니다.
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 장소 및 대상
2. 측정
3. 연구절차
4. 자료분석
Ⅲ. 결과
1. 발화비율
2. 어휘종류 수
3. 평균발화길이
4. 일반화 |
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언어발달의 지체는 대부분의 발달장애 유아가 갖고 있는 공통적인 문제로 조기에 중재를 하지 않으면 발달을 촉진시켜 주지 못하게 되는 결과를 초래하게 되는 것으로 보고되고 있다.
따라서 발달장애 유아의 언어중재는 그 동안 많은 연구자들이 관심을 갖고 연구를 하고 있
는 분야라고 할 수 있지만 초기의 연구가 고도로 구조화된 상황에서 음성언어기술의 습득에
목표를 둔 중재에 초점을 맞추었다면 최근에는 자연적 환경에서의 의사소통능력 습득에 목
표를 둔 중재가 강조되면서 가정환경이나 통합교육환경 내에서의 유아 언어중재를 목적으로
한 부모의 중재참여나 놀이중심의 교육프로그램이 또는 자연적 교수전략의 효과에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있다고 할 수 있다.
<중 략>
2) 중재프로그램
발달장애 유아들에게 적용한 미술프로그램은 미적 요소에 기초한 활동중심 통합 미술프로그
램으로 대상 유아들의 수준에 맞게 재구성하여 사용하였다. 프로그램의 내용은 6개의 생활
주제(동물,음식,여름,교통기관,우리 나라,가을)로 구성하여 주제 당 4개의 미술활동이 구성되도록 하였다. 미술감상 활동방법은 비디오를 보고 이야기하기, 실물을 관찰하고 이야기나누기, 작품보고 이야기하기로 구성하였고, 미술표현 활동방법은 평면과 입체 표현을 교루해 볼 수 있도록 구성하였다. 중재 프로그램은 주 2회 교사가 실시하였다.
<중 략>
한 유아(사례C)의 경우, 다른 유아에 비해 언어발달의 향상수준이 낮게 나타나기는 했으나
언어발달의 지체가 다른유아에 비해 심하고 자리 이탈 및 떼를 쓰는 문제행동을 많이 나타내 보였던 것을 감안하면 발화비율과 어휘종류 수, 평균발화길이가 모두 만족할 만한 수준에서 향상된 것으로 보인다. 본 연구에서는 자료가 수집이 되지 않았지만 교사는 유아들은 중재프로그램이 적용되었던 미술활동시간에 만들기 및 조작하기에 흥미를 맞고 비장애 또래
의 행동을 모방하면서 순서적으로 작품을 완성하는 등 이전에 비해 미술활동에 적극적으로
참여하게 되었음을 보고하고 있다. |
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2013.07.10
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